第4章 第3节 幼儿的同伴关系

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1、第四章幼儿的社会化第三节幼儿的同伴关系一、同伴关系的作用1、什么是同伴同伴是指儿童与之相处的具有相同社会认知能力的人。2、什么是同伴关系同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。3、同伴关系对儿童发展的作用①发展社会认知②满足情感需要③培养积极个性二、同伴交往的特点（一）婴儿期经过第二年的发展，儿童的社会性技能得到了进一步的提高，它们包括：1、与玩伴协调行为的能力；2、模仿同伴行为和意识到被模仿；3、遵守次序，包括观察同伴——对同伴作出反应——观察和等待——对同伴的反应等相互交流的次序；4、表现出帮助和分享行为；5、根据同伴的性格作出恰当反应的能力

2、等。（二）幼儿期1、练习社交技能2、强化交往行为3、积极投入游戏幼儿的人际交往出现“性别分离”的现象，就是幼儿偏好与同性别的小朋友玩。（三）幼儿在园交往的现状1、自由活动自由活动满足了交往活动产生的要素，它源于主体的需要，并在完全平等、宽松的条件下展开，由此决定了交往活动发的高频率。2、游戏活动孩子们的游戏一旦被教师、被玩具、被场地、被时间限制，游戏的趣味立刻受到冲击，幼儿就会出现“真不想玩”之类的说活，彼此交往的愿望和机会也受到破坏。3、学习活动幼儿园的学习活动，往往以高结构的形式呈现。如果教师在课堂上一味地要求和批评“举手请到才能讲话”等，而不让幼儿相互讨论和交流，幼儿

3、萌生的与他人交往的想法和做法就难以生成和实现，于是，学习活动中的交往频率则大为下降。三、幼儿交往的策略（一）有关幼儿交往策略的研究1、国内有关幼儿园小朋友交往活动事件分析，反映出幼儿之间的交往都是在一定的具体活动中，由发起者为着某个意向，采用相应的操作，并呈现出某种结果的过程。在这个过程中，研究者将幼儿交往活动中不同的方法和手段概括为协调、给予、顺从、支配、逆反五种策略，五种策略的出现次数由少到多依次为：给予、顺从、支配、逆反、协调。该研究的结论是：幼儿交往策略行为主要发生在自由活动中，随着年龄的增长，交往策略行为呈现出增长的趋势；幼儿在交往过程中一般采用的策略是协调、给予

4、、顺从、支配及逆反，这些策略被运用的情况是不同的；幼儿在交往过程中大多能够与同伴取得互动，交往的有效性居多，说明交往是幼儿与他人交互作用的主要方式。2、幼儿在人为障碍条件下与成人交往的策略的研究表明，儿童与成人的交往策略分为支配、协商、逆反四类，其中顺从和逆反是6岁幼儿与成人交往的主要策略。幼儿在与同伴交往时表现出较多的“互惠性”倾向，而在与成人交往中更多地表现出“服从性”倾向。幼儿与成人交往的水平要低于与同伴交往的水平。（二）交往策略的课程学习儿童的交往策略，作为一种社会技能，是儿童社会化进程中的重要标志。美国学者认为，有效的社会技能应包括三方面的能力：⑴在社会生活中，能

5、敏感地判断什么事情将会发生的能力；⑵在游戏中，能够理解其他儿童的需要并与之共同活动的能力；⑶能想象出多种行为方向并选择出最佳方向的能力。策略的获得本身就是一种学习的过程，它是主客体积极作用的结果。因此，在幼儿园的教育中，教师应当将儿童社会化发展目标融入到整体的教育活动中去，通过课程的学习以促进儿童社会性的发展。根据这些理念设计的“社会交往训练课”，可作为我们的借鉴。该课程的一般目标是：⑴通过言语指导和榜样示范，教给学生社会技能的有关概念和知识；⑵通过演练和实践提高儿童在实际行为中的社会技能；⑶通过积极反馈增加学生对新知识的表现和利用；⑷增加新技能向其他情境的概念化和迁移。该

6、课程由九个单元组成，每个单元的内容有：⑴我是谁？⑵我们是谁？⑶什么是什么技能？⑷积极倾听；⑸热情的信息；⑹提出问题；⑺分享感受；⑻保护自己；⑼自我控制；⑽社交问题解决。四、影响儿童同伴交往的因素（一）行为特征儿童个体交往的成败，与他们自身的行为特征有一定的关联。受欢迎的儿童，是因为他们具有外向的、友好的人格特征，他们擅长双向交往和群体交往，而且在活动中没有明显的攻击行为。被拒绝的儿童在同伴交往中是比较笨拙和不明智的，经常表现出许多攻击性行为甚至是反社会行为。虽然他们也尝试着加入到群体活动中去，但总是由于他们令人讨厌的特征而被人拒之门外。被忽视的儿童在同伴交往中的行为是笨拙的

7、，他们往往逃避双向交往，而将更多时间花在更大的群体中。但是，由于他们害羞，他们中大多数都是自己玩，很少见到他们表现自己或对他人显示攻击行为。（二）认知能力儿童不同的行为特征与其认知能力有一定的关系，而社会认知能力某种程度上又决定了不同的社交地位，支配着不同的社会技能，并且也决定了交往活动的成败。所以行为特征与认知能力是互为影响的。国外的有关研究得出的相关结论是：不受欢迎儿童在发起交往时比受欢迎儿童有更多的困难，被拒绝儿童解决冲突的策略最不恰当，而高社交地位儿童比低社交地位儿童能更好地解决冲突。（三）身体吸引力幼儿园