小学语文复习经验总结

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1、准确定位实效操作综合建构整体提升乐至县金顺镇中心小学倪学成语文期末总复习是在对语文教学质量的综合评估和对学生学业水平的系统检测的基础上所进行的知识梳理、技能建构和质量提升的教学活动。因此，语文教学质量的成败得失和学生学业水平的高低优劣决定着语文期末总复习知识梳理的多寡、技能建构的深浅和质量提升的档次，结合我二十几年的教育教学经验，我认为语文期末总复习和日常语文教育教学对教学质量的贡献率分别为15%和75%左右，为此，我们在抓好日常语文教育教学的基础上，必须抓好语文期末总复习，只有这样，我们才能获得90%及以上的教育教学满意度。那么，我们的期末总复习应该复习什么？怎样复习才能提高教学效果？现在，

2、我就这两个问题谈谈个人的看法。一、语文期末总复习应该复习什么？学生的语文素养是由语文的基础知识、运用的基本技能和生活的实践经验综合养成的，因此，就语文期末总复习的基本内涵来说，应该包括文本的综合梳理、技能的系统训练、检测的模拟评估和素养的整合提升四大板块，即我们通常所说的教材复习、归类复习、模拟检测和查漏补缺四大板块。如果把语文期末总复习比作一项建筑工程，那么，文本的综合梳理是在为这项建筑工程提供水泥、钢筋、沙石等基本材料，即综合建构基础知识；技能的系统训练是在为这项建筑工程提供技术、技能、方案等操作保障，即系统生成基本技能；而检测的模拟评估则是在为这项建筑工程提供蓝图、样板、规程等科学规范，

3、4即过程性学业评估；素养的整合提升当然是在优化结构、质量、功能等工程指标，即学业水平整体提升；这四个方面相辅相成、互为支撑、缺一不可。那么，这四大板块怎么界定呢？它们分别包含哪些内容呢？结合我个人的经验，文本梳理的多寡、技能建构的深浅由我们平时的教学效果和学生的学业水平决定，一句话，平时的教育教学效果好、学生学业达成度高，教材复习和归类复习就只需进行基础知识和基本技能的综合建构，并适当进行有针对性的个别知识点、个别学生的补充建构；反之，则应同步增加全班性的基础知识和基本技能的缺陷性补充建构，当然，教材复习、归类复习就需要更大更全了！此外，文本梳理的多寡、技能建构的深浅还与年级的高低有着密切关系

4、，一般来说，低年级以音、字、词的基础知识和基本技能为主，辅以简单句型、优美文段、古诗文句、说话写话等初级文句读写能力的复习，随着年级升高，音、字、词的基础知识和基本技能渐次减退，句、段、文的基础知识和基本技能渐进深化，这一进一退依次构成中高年级的文本的综合梳理、技能的系统训练两大复习板块。检测的模拟评估这一板块主要是在教材复习和归类复习开始前、进行中、完成后进行，以确立教材复习和归类复习的内容范围、监测教材复习和归类复习的过程效果、评估教材复习和归类复习的质量提升，以便第四板块查漏补缺、实现既定的复习目标；这一板块主要利用综合检测题进行检测，但教师在观摩检测过程、评阅测试结果时应该准确、全面地

5、从中提取调整复习安排的信息，以促进复习4的优化提升。第四板块主要进行查漏补缺，首先要对具有共性的缺失进行整合性的优化建构，其次，针对个别学生、个别知识点的缺陷进行补充性建构或深入性巩固，从而实现期末总复习的最佳境界。二、怎样复习才能提高教学效果？结合我个人的复习经验，我认为，语文期末总复习应该安排为两条主线：一条是学生自主复习线，用以复习或训练学生业已掌握、但可能随时间遗忘的基础知识，即所谓的死知识，如一类生字词、重要的多音字、近反义词、古诗文句、重点文段、重要常识等，这些基础知识让学生通过家庭作业、课后复习、早读复习、午间练习等多种形式自主读、写、背、记、练；同时，建构强力的学务管理体系和监

6、管制度同步管理，以提高学生自主复习线的速度和质量。（简介2.1班的学务管理体系和监管制度）第二条是教师调控复习线，这是语文总复习的中心线，包括四个层面：第一层面用于文本复习，以梳理复习文本中的重难点、日常教学的缺失点、学生素养的空白点和基础巩固的怀疑点，此项主要采用读读、说说、讲讲、练练、背背、写写几种复习方式，其时间占课堂复习时间的25-45%左右，低年级接近于45%，随着年级的升高渐次递减；第二层面用于技能复习，也就是归类复习，即音、字、词、句、阅读、作文（写话）、常识七个层次的典型方法、典型特征的具体归纳及其题型的同步练习，注意：不宜搞得大而全，除非学生对既往的技能结构遗忘殆尽、难以运用

7、，一般只复习本册新学的技能结构4，当然，毕业班例外，因为他们还要考其他册次的基础知识和基本技能；这一板块一般采用问题探究法：首先提出技能运用的实践问题，如：留言条怎么写、部首查字法怎么查等等技能训练的问题，然后围绕问题师生互动归纳，接着指导学生讨论深化，最后模拟练习，深入巩固；这一板块占课堂复习时间的25-45%左右，低年级一般占25%左右，随着年级的升高渐次增加。第三层面用于模拟检测，一般来说，