小学语文阅读教学专题讲座的心得体会

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1、小学语文阅读教学专题讲座的心得体会上传:陈鸢    更新时间：2014-1-621:03:23      阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。聆听了谢海燕老师班级读书会再想想平时学校关于阅读教学的讲座，感悟颇深，受益匪浅，获得思想启迪。      一、教师主导不可缺少        阅读教学中,强调学生的自主性,并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中,教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的

2、地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。每个孩子心里都装着自己的“小王子”，种着美丽的玫瑰花，也许开花之后，老师发现那不是预想的红玫瑰，而是特别的黄玫瑰，那又如何，也是玫瑰，也一样很美丽，我觉得，这样也是可以的。只要不偏差太多，为什么不可以不同呢？主导主导，关键在于导，带着孩子们去读，不逼他们想，才是教学的关键。       二、突出学生的主体地位        传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生

3、是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。孩子是课堂、学习的参与者，他们才是一节课最重要的组成部分。我们一切教学都是围绕孩子们来想、来做、来设计，脱离了他们，课堂就失去了存在的意义。       三、创设“情境”，真切体验        个性化阅读是体验性阅读,学生带着热情,凭自己的经验能力与文本进行对话交流,是以自己各种感官去触摸品味,体验文本的,这时小学各年级课件教案习题汇总、他的独特的心理感受、情感意志、想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的

4、印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本,教师应该针对其心理特点,巧妙地创设各种情境,通过多媒体展示、角色扮演等手段,构建一个引力强劲的阅读磁场,激发他们的阅读兴趣与探知欲望,在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。     由于平时都在带低学段，所以我的阅读教学心得体会 主要是针对低段一二年级的孩子的，主要是以下几点：     1、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既会读书又爱读书   在实际的阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引发他们阅读的兴趣。     （1）通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。如教《乌鸦和狐狸》一课时，我先出示乌鸦的图

5、片问学生乌鸦是怎样的动物；再出示狐狸的图片让学生交流对狐狸得了解；然后再板书“乌鸦和狐狸”，并设疑说：“一只乌鸦和一只狐狸碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课文，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是听老师范读还是自读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极。 （2）利用直观形象的教学方法吸引学生的注意力。依据学生好奇心强的心理特点，在教学中，我尽量使用直观教学用具，再现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意力。如教《听声》一课。课前，我收集了好多自然界中的声音。教学时，我一边播放录音，一边让学生猜想，与此同时再让学生表演，使学生情绪高

6、涨，从而积极参与学习，达到了我预设的目的。 （3）角色表演能调动学生的学习热情。针对小学生活泼好动，喜爱表演的特点，在教童话类性质的课文时，我常让学生进行分角色表演。如教《狼和小羊》一课时，在学生学习了生字新词，把课文读正确、读流利以后，我让学生先在小组内表演狼和小羊的不同姿态，再让学生汇报表演。学生不但明确了狼和小羊的各自本质还初步的理解了课文内容，为接下来的阅读理解做好了铺垫。      在阅读教学中，我在调动学生兴趣的同时还指导学生有目的有步骤地去阅读，也就是教给学生阅读学习的方法：（1）读课题，解课题，想想课文会告诉我们什么。（2）轻声读课文或听教师范读

7、，读或听之后，说说课文写了一件什么事，先写什么，后写什么，粗知课文大意。（3）自学生字词，边读课文，边利用拼音、查字典，学习字词，找出不懂的词句和问题。（4）带着问题深入读课文，尝试在小组内解决问题，理解课文内容。（5）练习读课文，把课文读得正确、流利、有感情，有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求，并告诉学生先做什么，再做什么，怎样做。     2、通过重点词句教学、加强朗读训练，培养学生理解和运用语言文字的能力   《标准》指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。”根据低年级学生的年龄特点，在教学中，我主要通过换词、改词，找

8、近义词，反义词，看插图、