崇尔乡中心校课题实施方案

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1、崇尔乡中心校课题实施方案-------民族小学学生的自主学习研究一、课题的提出新一轮基础教育课程改革已实施多年，新的教学理念和新的教学方法逐步深入人心。但农村民族小学并没有完全摆脱传统教育的束缚，学生被动学习，不会学习，很少通过实践活动获取知识，教学效率低，课业负担并没有减轻，学生主动学习能力不强，缺少开拓创新精神。按照课改要求，教师应教会学生自主学习、合作学习、探究学习，这是教学方法与学习方法的改进。而自主学习、自主发展则是改变传统教师地位，要求教师与学生平等相处，创造“自主”环境，从内心世界启迪学生“自主”的发展。“自主”不是“自由”，是指在教师的精心组织和恰当引导下，充

2、分发挥学生的主观能动性，通过积极引进，借鉴吸收等方式，大力改革和优化农村民族小学的课堂教学，调动学生的内在需要，使学生全面参与教学活动，主动求知、探索、思维、实践。这样，学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性和特长才能自由发展，学生的素质才能全面提高。二、课题的界定“自主学习、自主发展”主要是指学生有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识，用探索的方法去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过能动的创造性学习活动，实现自主发展。课题所指的“自主学习”是指在教师的指导下，在班级集体教学的环境中进行，有别于个人在学习中自发的、个体的探究活动。让学生通过教师建立起来

3、的教学模式，学会用科学的研究思维方式和研究方法。进行共同成员之间的互动对话、自主学习。三、选题的意义与研究价值提高农村民族学生的学习能力，通过研究实践，探索多样化的教学方式、教学途径和教学手段，构建以学生自主学习、自主发展为主要内容的评价体系，提高学生的整体素质。大力推进农村民族教师教育观念的转变，在研究中，接受新的教学理念，提高自已的教学实践水平。通过课题研究，在农村民族小学教学中形成一个多层次、全方位的科研网络，激发和培养学生学习的主动性，提供一定的具体化思维方式和合理化建议，积累一定的感性材料，不断丰富其理论价值。四、研究假设在以邓小平同志关于“三个面向”和江泽民同志的

4、“三个代表”的重要思想指导下，全面贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，以科学系统理论、教育理论为依据，综合运用教学体系和学习环境原理，利用基础教育改革的大好时机，以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学模式，促进学习方式的变革和教师教学理念的转变，带动学生主动获取知识，提高课堂教学的质量和效率，使学生能学、想学、会学、坚持学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”。五、理论依据1、邓小平同志关于教育的“三个面向”为深化教育改革指明了方向。2、运用《基础教育课程改革纲要（试行）》来认识课堂教学，体现课程内容的现代化和倡导建构的学习。3、美国布鲁纳的发现学习理论，他提出“教

5、学要使学生具有愿意学习和能够学习的倾向性”。4、西方学者提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习中能对学习进展、学习方法做出自我调控、自我反馈，在学习活动后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习说是自主的、发展的。5、现代教学论认为，教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果，教学应教学生学会学习，培养学生创新精神和实践能力，有效促进学生发展，树立“终身学习”的目标。六、实验变量1、自变量：自主学习的

6、心理素质、基础能力、智力品质、方法技巧。2、因变量：在教学过程中对自已的学习负责，能自我调控学习。优化课堂教学，促进学生素质的全面发展。七、研究现状述评“自主学习”课题充分体现了“以学生为教学之本”的现代教学思想，它是以研究“如何在教师的优化指导下，学生通过自主实践和探索活动，获取知识，形成能力，促进认知和人格的发展”为目标的一种课堂教学模式。国内外已进行了多年的重点研究并取得了可喜的成果，探索出了一条有利于学生主体学习的新路。但在农村民族小学相对迟缓，教师的教育思想、理念仍受传统教学模式的束缚，变化不大。它的主体环节为“超前学习，思考生疑——自学反馈，质疑求证——自主合作，

7、释疑自悟——巩固提高，深化理解”。我们在改革课堂教学方面进行了不少有益的尝试，但学生仍处于较为被动的学习状态。新时代呼唤主体教育，要培养学生自主学习、自主发展的能力。八、课题研究目标与内容1、促进全体学生素质全面发展、个性健康发展，让每位学生会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。2、确定学习目标，自己制订学习制度，参与学习评价。3、挖掘学生潜能，进行思维活动的迅速发散与集中，发展学生的即时反馈能力，锻炼学生的口头表达能力。4、积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习5、在学习过程中能进行自我监控，