实施导学互动构建学本课堂

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1、实施导学互动构建生本课堂山西省晋中市太谷县侯城学校武卫红教学是“慢”的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它交给岁月，总会看到万涓成水、幼苗成林。将这样的思路类推进学校的教学管理中，因为提高教师的教学水平同样不是一朝一夕的事情，若要使教学“有效”，管理者必须在硬性制度的层面之上，引导教师走上一条自觉深入钻研教材、深入备课，获得高超的课堂教学能力的道路上来。而这一切同样需要管理者与教师一道抛开各种功利思想，静下心来，肯坐冷板凳，一点一点地钻研。教师应明确的理念导学案的指导思想：以新课程理念为指导，在太谷县“

2、二十四字”（阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展探究）课堂教学模式的引领下，经过实践探索，改革备课模式，根据学生特点，自主研发导学案，实行导学案教学，课程改革取得显著成效。指导思想什么是导学案：学案是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案。它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的一个“学习方案”它落实了课堂学习中关于学习目标，学习流程，学习内容和方

3、法，使学生的学习过程程序化，学习内容具体化，学习方法科学化。促进了教学模式和学习方式的改革，有效提高了课堂效率。导学案“学案教学”是以学生自主探究为主要学习方式的一种开放性的教学模式。它以学案为依托，体现为“自主学习——合作交流——展示反馈——评价点拨”。充分体现了学生是主体，自学、自练、自悟、自得为课堂教学主线。教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、帮助者、整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。整个课堂，任务交给学生，时间放给学生，方法告诉学生，过程让学生亲身经历，结论让学生自已得出，困难让学

4、生设法攻克，规律让学生自已发现，精彩让学生充分展示，课堂呈现为一种开放、民主的状态。学案教学【导学案编写的具体要求】◆“导学案”应该具备明确的学习目标；◆“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；◆“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；◆“导学案”应以学生认知水平、基础能力为根本出发点，将课本基础知识点细化为一个个具体的，易于理解的问题或习题，并由易到难设计知识链接与应用型题目。◆“导学案”的编制要研读教材与课标，研究近三年的中考题，准确把握知识点与考点设计全面、完整、综合型的巩固训

5、练，重点问题课堂解决，其他问题课后完成。新授课导学案中应包含的基本栏目学习目标设问导学自学检测拓展探究巩固训练归纳总结温故互查学习目标新授课学案——学习目标教学目标设计是教学设计的根本，是需要花大力气去研究的，甚至在集体备课过程中投入大量时间精力来研究都是不过分的。具体说来，教学目标设计的核心在于对国家课程标准的理解，对教材特点的分析，对学情特点的把握。越是具体的事情，越是需要具体的目标。三维目标指的是一个目标的三个维度，不是三个目标，不是三件事。如果把三维目标整合在一起，它的表述应该是“在什么样的

6、情感态度之下，通过什么样的过程，以何种方法，获得何种知识技能，塑造何种价值观。”将知识、方法、态度割裂开分别去讲，而那样的做法恰好是新课标要求中要避免的、摒弃的不良教学方法。而“学习目标”则是要明确本节课的知识、方法、技能，简单明了、具体。新授课学案——温故互查设计意图：温故复习包括巩固性复习和准备性复习，巩固已学知识或复习与本节有关的知识和方法找出知识的生成点。实施方法：一般采用2人小组互相口述，时间不宜过长，2—3分钟即可。目的是知识间的衔接和巩固，同时又能让学生尽快进入角色，进入学习状态，也可

7、由老师引领学生共同完成。新授课学案——设问导读设计意图：知识问题化、问题具体化、重点突出化、难点分解化。我们要学会换位思考，站在学生的位置，通过对教材的再加工，把本节知识点转化成一个个易于学生接受的具体问题。关键点一是提炼，二是铺垫，明确学什么，怎么学能从提炼知识与方法入手，不重复课本，当然也不脱离课本，内容不要过多，也不要太少，以提炼方法，突出重点，突破难点，归纳关键知识内容的形式设置填空，通过具体简单的铺垫引导学生读书、思考、交流，在不知不觉中学会新知。教材是由若干问题和答案组成的，我们经常忽略

8、这个事实，要么把教材搬到黑板上，要么搬到大屏幕上，在这个过程中，学生没有认真的、有的放矢的参与读书，学习过程飘飘然，没有明确的起点、没有稳定的落点。新授课学案——设问导读实施方法：“以读代讲”，自学结束后，学生自行组织组内交流，通过组内相互回答把明白的内容和不明白的内容加以明确区分，然后全班展示交流，释疑解难。整个过程教师只需适时点拨引导，绝不能越俎代庖。教师巡视学生读书交流，掌握了解全班学生学习状况，发现问题了解学情及时进行二次备课，确定哪些知识学生讲、哪些知识老师