日食和月食模拟讲课稿

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1、WORD格式-专业学习资料-可编辑《日食和月食》教学设计及反思一、教学目标1．科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。2．过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食的成因。能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。3．情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真

2、实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。二、教学重难点正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作三、教学准备课件、材料包16、手电筒16、科学记录单16、大小圆纸片1、篮球1、小地球仪1四、教学过程一）、故事导入1．讲古代战争与日食的故事在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见

3、了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。2．肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？学生讨论交流：太阳没有熄灭，这只是一种日食现象。以学生兴趣为起点，选择古代战争与日食的故事导入新课，能让学生迅速地进入到教学情境中。（二）、认识日食发生的过程特点1．（书本P51）一起来看一下日食发生的过程，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？-精品资料分

4、享---WORD格式-专业学习资料-可编辑师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。倍，小小的月球凭什么挡）师：还有什么理由？-精品资料分享---WORD格式-专业学习资料-可编辑（三）、日食模拟实验1．大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？科学家还会采用模拟实验的方法。-精品资料分享---WORD格式-专业学习资料-可编辑2．分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论（1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和

5、月球？（2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？（方法指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）虽然模拟实验和真实的情况有差-精品资料分享---WORD格式-专业学习资料-可编辑距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。3．学生分小组进行模拟实验。1）（课件出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。将日食实验中观察到的现象记录下来。（四）日食的成因（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？（五）、了解月食1．出示富阳去年发生的月食图片，介绍月食的基本情

6、况。2．推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？3．出示示意图：（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？4．这个模拟实验大家能做吗？请大家课外完成。（记录单仍要设计）（六）关于日食和月食1．课件：欣赏日食和月食图片；日月食录象资料2．小资料：（1）日、月食种类（2）我国观测日食的悠久历史（3）观看日食的方法3．小实验：用篮球代表太阳，眼睛表示地球上的人，握紧拳表示月球，把拳头放在眼前，从左向右移动，从后向前移动，你看到的太阳有哪些不同形状？（日食的种类）个人汇报，教师整理记录。生：挡住太阳的物体是圆形或球

7、形的。挡住太阳的物体在运动。生：收集信息，模拟实验。生：大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球。手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。发材料，学生开始做实验，教师巡视指导。学生交流：你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？日食在发生的过程中有怎样的特点？在什么情况下不会发生日食？学生交流。生说师画。学生汇报交流使学生初步注意到日食发生时西边先亏，后慢慢向东移动，为推测日食的形成提供一定的事实依据。

8、在认识的过程中，易用实验验证的方法，并以科学家的名义来执行模拟实验