小学五年级作文教学案例 陆吉果

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1、小学五年级作文片段教学案例黄海路小学陆吉果设计思路：小学五年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会利用排比句准确而生动地表达自己的感情，将这一语言样式扩大化地使用，使文章“闪闪发光”。教学目标：学生准确把握排比句的特点并会写出排比句，将这一语言样式扩大化地、恰当地运用到写作当中。教学重难点：让学生学会

2、利用排比句准确而生动地表达自己的感情，使自己的作文生动而具体。教学准备：多媒体。教学过程（片段）：片段一：师：（多媒体展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）句子1：父爱是风，把你的烦恼通通吹走；父爱是被子，他使你感到温暖；父爱是臭豆腐，看起来不好，可香在你心里；父爱是……句子2：父亲每天都和我谈心，消除我内心的烦恼，让我觉得很温暖，我很爱他。生1：排比句读起来顺口，流利，而且觉得喜欢读。生2：我读排比句觉得更能表达我对父亲的爱，觉得作者的感情更强烈。生3：句子1后面用了一

3、个省略号是话还没有说完，让我们觉得还有很多比喻能表达对父亲的爱，而句子2是陈述句，感情一般。生4：句子1的排比句让我们读起来更有兴趣。师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，如果把他们用在作文中，是不是能为我们的文章增色很多呢？（出示课题）（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段二：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（多媒体展示句子）理解是沟通之桥，拉近人与人的距离；理解是和善之本，让社会充满温暖；理解是润滑剂

4、，让世界少些摩擦；理解是；理解是……生1：理解是常青树，让友谊地久天长。生2：理解是融化剂，融化了父母子女心与心之间的寒冰。生3：希望是小溪流，滋润着我们冰冷的心。生4：理解是明媚的阳光，温暖着我们的心。生5：理解是一首美妙的乐曲，抚平我们烦躁不安的心。……师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的练习本上，并向你的同桌读一读吧！（评论：用学生熟悉的生活中的理解作为此排比句的原材料，再加上比喻的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不令人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比

5、句写在练习本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）片段三：出示多个课文中的排比句，让学生自由读，小组讨论，找出排比句的普遍特点。●与大海同在，与祖国同在，与人民同在。●壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂浮，满天遨游……●阿炳似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……●战士们高声呐喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”学生归纳出：1、几个句子句式相同；2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。（简单的归纳更促进了

6、学生对排比句的理解，从而让学生准确把握排比句的特点，为写排比句奠定了基础。）片段四：师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？句子：难道爱不是你出门时一句温柔的叮咛吗？难道爱？难道爱？难道爱……生1：难道爱不是你难过时心灵的一张创可贴吗？生2：难道爱不是你劳累时的一杯清茶吗？生3：难道爱不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？生4：难道爱不是雨天为你撑起的一把伞吗？生5：难道爱不是紧张时一个鼓励的眼神吗？……师：大家对爱的理解真深刻呀！那么，这些排比句又有什么特点呢？生：这些排比句它们的每个句子都是一个反问句。师：

7、观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？生：比喻，拟人，设问等等。师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？学生经过思考讨论之后回答：生：爱是什么？爱是你难过时心灵的一张创可贴，爱是你劳累时的一杯清茶，爱不是你摔倒时伸出的一只温暖的手，爱是紧张时一个鼓励的眼神……（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老

8、师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。）片段五：师：在已经过去的5.12汶川大地震中，有这么一个真实的故事：抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的。透过那一堆废墟的间隙，可以看到她死亡的姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪