第11课 宋代的经济和社会生活

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1、第11课宋代的经济和社会生活沅陵七中田志建教材分析：本课主要讲述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的发展及其对中国古代经济重心南移的影响和宋代丰富多彩的社会生活，一是物质生活方面，包括衣、食住、行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。学情分析：1、本课面对的是七年级的学生，他们经过半年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。2、学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出

2、发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。教学方法：1、讲述法。本课属于经济史的内容，讲述法应是最主要的方法。2、重点分析法。对于一些理论性的内容，比如经济发展的原因等，应采用分析法。3、图示法。为了克服经济史内容枯燥的缺陷，适当采用图示，可以增强直观教学的效果。4、活动法。学习方法：1、经济史的内容容易使学生感到枯燥乏味，应充分利用插图、引文等内容，调动学生的思维活动与对教学的参与，从而提高学生兴趣，加深对课文知识的理解和认识。2、对教材中涉

3、及的知识，可引导学生列表加以归纳总结，帮助学生掌握。教学目标知识与能力1、概括宋朝南方经济发展的主要成就，分析经济发展的原因，提高学生理解分析问题的能力。2、分析宋朝社会生产进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使学生认识到经济发展和社会生活之间的关系。3、通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生提取信息和比较分析的能力。4、分析宋代农工商业发展状况，使学生形象地认识到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培养学生论从史出的历史思维能力。过程与方法：1、组织学生以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想

4、象力。2、指导学生设计制作“宋代农工商业发展简表”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。情感、态度与价值观：1、通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感。2、通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。1、通过学习，使学生了解科学技术促进了生产力的极大发展，培养学生崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。教学重难点：重点：宋代南方生产发展和商业繁荣的原因及其表现。难点：中国古代经济重心南移的原因。教学过程：导入新课:同学们觉得

5、生活幸福吗？那同学们觉得生活在古代哪个朝代的人是最幸福的呢？我曾经看过一个报道说，生活在宋朝的人很幸福，这是为什么呢？今天，我们就从第11课《宋代的经济和社会生活》中找到答案。第11课宋代的经济和社会生活讲授新课:一、经济重心南移1、什么是经济重心？经济重心是指经济和技术较为发达，对整个国家产生较强影响的地区。区域内有许多不同种类的经济中心。2、经济重心南移的过程及原因引导学生回忆这一过程课分为几个时期？学生分组讨论回答，教师总结。（三个时期：三国吴时，江南地区经济开始得到发展；南朝时，江南经济得到进一步发展；南宋时，南方生产

6、水平超过北方。）引导学生通过以前学过的史实分析经济重心南移的原因。学生回答后，教师总结。（北方战乱、南方较为稳定；北方人口南迁，不仅补充了劳动力而且带来了先进的生产工具和技术；南方政府较为重视经济发展；南方自然条件优越。）3、表现学生回答，教师总结（南方人口大大超过北方；太湖流域成为重要粮仓；南方出现了一批经济中心。）二、农工商业的发展1、宋代农业引导学生看书，列举两宋农业发展的具体情况。2、宋代手工业引导学生概括宋代手工业发展概况。通过比较中外矿冶业的发展情况，了解中国两宋时期在这方面的先进性，从而增强民族自豪感。学生介绍自

7、己见到的两宋时期的瓷器物品，理解中国为何被称为“瓷之国”。3、商业繁荣和海外贸易兴盛（1）、市镇的兴起让学生理解市镇是由贸易集市发展而来，是商业发展的结果。（2）、纸币的出现引导学生阅读课文，了解纸币产生的基本情况。学生分组讨论纸币产生的原因，以及产生后所发挥的重要作用和意义，比较古今纸币的异同，以加深学生对纸币产生、本质等的理解。（1）、海外贸易兴盛提问：海外贸易兴盛的原因是什么？学生回答后，教师总结。(政府支持；自身经济繁荣；造船技术发达；航海技术先进等)三、丰富多彩的社会生活提问：为什么说宋代市民生活丰富多彩？学生分组讨

8、论，教师总结(宋时、唐以来的“坊市制度”逐渐崩溃；服务性行业增多；出现了专门的娱乐场所“瓦肆”；喝茶、饮酒成为普遍的社会风气；节庆活动增多。)活动：学生把自己当做宋代人来介绍宋代的社会生活。教师引导学生概括本目知识点。小结：采用教师提问的方式梳理本课知识点1、中国古代经济重心