让“金点子”走进教学总结

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1、让“金点子”走进教学总结田明广一、问题的提出：提及“金点子”，一个时髦的词儿，“金点子公司、金点子传媒、金点子宣传、金点子……”。企业更是流行着“一个金点子能够救活一个企业”的说法。其实放眼于教学上，我们也不难发现一个又一个令人叫好的“金点子”！他推动着教育教学质量提高，使我们在施教过程中起到事半功倍的效果；那么，如何把这些“金点子”积累下来，并且有效运用于以后的课堂教学，是我们值得思考的一个问题。让“金点子”走进教学总结，就是一个很好的做法。二、问题解决的方法或策略以及取得的成效：1、反思回顾，“沙”里淘“金”。教学设计的奇思妙想，

2、灵机一动；教学方法的精心安排，巧妙之举；师生交流的精彩发言，火花显现；教学过程的节外生枝，因势利导……作为教师，自己教学中总有满意的环节，总有闪光的“亮点”、“出彩”之处，这些智慧的结晶很有保存价值和利用价值，若不总结记录下来，很快就会被遗忘在脑后，怎么也想不起来了，那是极为可惜的。怎样从“沙”中把这些“金子”淘出来呢？我认为可以有这些方法：可以翻阅教学札记本，这是最快捷的方式，由于功夫下在平时，写总结时只要浏览一下本子，很快就能了解自己的教学成功之处；可以翻阅课本教材和教案，从教材的内容、教师的勾勾画画、旁注仔细回顾一下每堂课，那些

3、能够想起来的又颇为精彩之处就可以记录下来以备用；也可以和学生交谈，让学生做做调查问卷，了解学生的想法、喜好，或者以《我最喜欢的几节XX课》为题写一篇短文，让他们说说最喜欢的课有哪些，原因是什么？就拿和学生交谈来说吧，我认为经常和学生交谈，真诚地听取他们提出的意见和建议，做到以“生”为镜，以“生”为鉴，是教师反馈调控课堂教学的依据。我在课后常常询问学生：“你们这节课愉快吗？脑子动起来吗？愿意参与学习吗？你喜欢老师的安排吗？”有时甚至让学生来给我的课堂打分，有些宝贵的意见和建议我当时就记录下来。如：“在讲授‘角的初步认识’时，当认识完角的

4、形状、特点及各部分的名称时，让学生联系实际说说在我们的周围生活中哪些物体的表面都有角？学生们充分发言，有的说教室的黑板上有角，门上有角，玻璃上有角、国旗上有角……学生们你一言我一语，无不积极兴奋，当老师说停的时候，还有的学生意犹未尽，一副遗憾的样子，于是我趁机组织小组合作，‘把你看到的、想到的说给你小组的同学听一听’，学生们听后立即又沉浸在畅所欲言的情境中，终于使自己的想法在小组的合作中得到了分享。像这样建立在学生自主探索基础上的小组合作学习，我认为非常必要！”金点子之所以“金”，就说明它具有一定的价值，作为教师，要有一双“慧眼”，善

5、于发现，，善于选择，善于挖掘，把真正能够指导以后教学工作的“金点子”凸现出来记录在案。2、设置“文件夹”，让“金点子”有所归属。资料搜集完备后，应当认真地研究和分析，在广泛占有资料的基础上，最为重要的工作是对资料的整理和加工。对于我们已经搜集的杂乱无章的原始资料——“金点子”，应该将其放进不同的“文件夹”，让它们有所归属。设置不同“文件夹”为的是分类收集整理记录，可从便于查找和识记的角度出发进行编排，从课堂教学的备课、导入、组织、讲授、设计练习、结课的教学环节；从教师自身在课堂上的语言、体态、启发、提问、板书、应变等方面的表现；从培养

6、学生注意力、记忆力、思维能力、想象力、创造能力、表达能力等能力的策略等等多角度来设置。当然，其它还有很多的分类方式，不一定如我以上说的那样有系统性，教师完全可以根据具体实践适当自行分类别，比如以学生为“本”的“文件夹”：“引起学生注意”、“激活先前经验”、“激发学生学习需要”、“提供适当学习资源”、“教学内容的多种形式”、“密切联系学生生活”“创制融恰和谐的学习氛围”、“学生自由参与探索”、“让学生学以致用”等等都是可行的。老师们每学期都总结一次，不要贪多，即使只积累了几条记录下来，也是极有价值的，俗话说，天才在于勤奋，知识在于积累。

7、教学总结中的一点经验，一丝启发，积铢累寸，这些宝贵的资料、信息、思考，将会给日后教学以莫大的帮助。3、提供机会，让“金点子”派上用场。写教学总结的目的是什么？当然不是写给校长看的，也不是“应付官差”，而是一个总结教学经验，积累教学资料的过程。教师们要在总结之后，把一个个“金点子”应用到课堂教学实践中去，在总结——实践——再总结——再实践中摸索出带有规律性的东西，提高教学水平和能力，使自己驾驭“教学之舟”，更快地驶向教学艺术的彼岸。因此，教师们要提供各种机会，让“金点子”派上用场。一位教师曾经教过《清平乐村居》一课，在学生理解词意感受到

8、了田园景色的美的基础上，她请同学们四人一组，来唱一唱这首词。大家根据自己的感受来唱，可以自编，也可以套用学过的曲子。表演时可以一个人唱，也可以几个合唱。这位老师发现同学们在活泼轻松的氛围中尽情发挥，不光陶冶了情操，也增强