第二单元课题3制取氧气(1)

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1、制取氧气教学设计彭玲【课题】制取氧气【教学时间】45分钟【教学对象】初三学生【教材】人教版九年级化学上册【教材分析】本节课学习内容属于人教版九年级化学上册第二单元课题3，通过实验探究讲述了氧气的制取方法和原理，初步了解分解反应、催化剂以及催化作用的概念。本节课既复习了上堂课学过的氧气的性质和用途，又为后面学习其他气体的制取提供思路，起着桥梁作用。【学情分析】初三学生对化学实验有一定的了解且有浓厚的兴趣，但之前未接触过通过化学实验来制取新物质。【教学目标】1.知识与技能（1）学习通过化学实验来制取新物质的方法。（2）学会认识仪器并连接仪器，能够检查装置气密性，动手制取氧气。（3）知道分解反应

2、、催化剂以及催化作用的概念。2.过程与方法（1）通过动手实验，培养学生的观察、分析能力。（2）学会通过实验制取新物质的方法。1.情感态度与价值观利用实验探究，培养学生严谨务实、实事求是的科学态度和作风，激发学生的探究欲。【教学重点】氧气的制法及实验操作。【教学难点】对分解反应、催化剂以及催化作用概念的理解。【教学方法】教法：讲授法、启发探究、点评释疑、提出问题学法：实验探究、合作学习、自主学习、讨论交流【教学准备】试管、酒精灯、铁架台、水槽、带导管的橡胶塞、火柴、木条、集气瓶、药匙、棉花；高锰酸钾、过氧化氢溶液、二氧化锰等【教学过程】教师活动学生活动设计意图一、课堂引入今天，我先出个谜语考

3、考大家：看不见也摸不到；不香不臭无味道；动物植物都需要；离开它都活不了。（猜一物质）氧气用谜语游戏引入，真聪明！通过上节课的学习，我们知道氧气的化学性质比较活泼，它可以支持燃烧也可以供给呼吸。那我们怎么去制取氧气呢？下面，带着这个问题我们一起来学习课题3《制取氧气》。创造轻松愉悦的学习环境，同时激发学生学习的积极性二、探究新知在实验室里，常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢或加热氯酸钾的方法制取氧气。首先，制取氧气我们要知道实验原理、实验装置、验证及验满的方法，而实验装置又包括发生装置和收集装置。第一个实验呢，是加热高锰酸钾的实验。文字表达式：高锰酸钾加热锰酸钾+二氧化锰+氧气接下来，怎么选择

4、仪器呢？反应条件是需要加热，反应物高锰酸钾是固体，那大家知道这个实验的发生装置了吧。我们已经知道氧气的物理性质，应该如何去收集气体呢？根据同学们说的物理性质就知道可选择排水法和向上排空气法。一瓶气体收集好了，我们都不知道到底是不是氧气，谁来想个办法来验证一下？老师还要问大家一个问题：我又如何才能知道氧气收集满了？没错，但是注意，此时我需要将带火星的木条放在瓶口，看木条是否复燃。现在，同学们可以按照书上的操作步骤，小组内开始自己动手做实验，有疑虑的可以和老师或者同学探讨。实验都做完了酒精灯、试管【回顾】密度比空气大、不易溶于水用带火星的木条伸入集气瓶，看木条是否复燃。也可以用带火星的木条，有

5、同学失败了，没关系我们找出失败的原因。也有同学成功了，和大家分享成功的经验。最后老师提个问题检测大家，试管口为什么放一团棉花？回答很棒，说明大家掌握得不错。下面我们继续探究分解过氧化氢的方法制取氧气。同学们三组实验都做好了，下面我们一起来分析这三组实验的现象。实验（1）中仅有过氧化氢溶液，此时大家看到带火星的木条不复燃。大家思考一下原因。是的，那同学们还想过没有，也可能是生成氧气的速度太慢了。实验（2）中木条复燃，为什么？没错，接着看实验（3）重复加过氧化氢溶液，依然发现木条复燃。同学们猜想一下：二氧化锰是反应物的角色呢还是扮演其他角色呢？防止冷凝水回流至试管底部，炸裂试管自己动手探究实验

6、，增强学生学习的主动性，善于发现和总结实验的失败原因，体会成功的喜悦大家的答案都不一致哦，反应后二氧化锰有无变化？那就说明二氧化锰不是反应物，在实验（3）中，实验反复多次，每次只消耗了过氧化氢，二氧化锰好像永远用不完。在实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，我们发现它的质量没有发生变化。只是加快了过氧化氢的分解。这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂（又叫触媒）。于是我们把它简称为一变二不变，“一变”是什么在变化呢？同学们在这里要注意改变可以是加快也可以是减慢。“二不变”又是什么呢?既然知道

7、了催化剂是什么，那它在反应进行过程中充当了什么角色呢？没有生成氧气加了二氧化锰是反应物或不是反应物没有对了，在这里温馨提示大家：催化剂既不是反应物，也不是生成物，只是反应条件。我再问大家：二氧化锰是催化剂，这种说法对吗？这位同学很细心，他把问题分析得很棒！催化剂是针对具体反应而言的，不是对所有的反应都起作用。我们知道催化剂的化学性质是不会改变的，那它的物理性质在反应前后是否改变呢？回答非常漂亮。我们把催化剂在化学反应中所