落霞与孤鹜齐飞

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1、落霞与孤鹜齐飞—谈初中语文作文教学现状分析及对策大城县留各庄中学曹建昌【内容摘要】：语文写作在中考试卷中所占比例为40%，其主要性显而易见。然而教师一触及到写作教学，就有“谈虎色变”的感觉，不愿上写作课，学生也不愿写作，写作兴趣不高。即便写了大多数也是敷衍了事。教师在训练学生作文时必须制定切实可行的教学计划，善于激发学生写作热情并多渠道拓宽写作途径。【关键词】教学计划阅读积累提升指导能力拓宽写作途径快乐作文创新评价我是一名搭载2003年新课程改革班车的语文老师。近十年来，连续送走了几届毕业生，结合近些年查看学生作文笔记、教师批改作文情况，历年期末质量检测调卷做试卷分析，以及中

2、考作文阅卷等近千份作文来看，不难发现现行的写作教学与现行的《课标》写作目标，存在一定的差异。语文写作在中考试卷中所占比例为40%，其主要性显而易见。然而教师一触及到写作教学，就有“谈虎色变”的感觉，不愿上写作课。学生也不愿写作，写作兴趣不高。不少学生怕写作，主要是觉得无话可说，再一点就是怕自己写的作文不能登大雅之堂，总担心自己写不好！把写作当成一种负担，即便写了大多数也是敷衍了事。鉴于此，要加强初中语文写作教学，使写作教学的半壁江山得以巩固，写作教学地位得到凸显，必须找出存在的问题，实施可行的对策，才能使写作教学走上正轨。结合本校的教学实际，现就初中语文作文教学的现状及对策谈

3、谈自己的几点思考：一、写作教学存在的问题1．随意性大。教师没有一个系统的写作教学计划，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，学生没有一个写作提高的渐进梯度。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，常常是直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题，或老调重弹，或曲高和寡，其结果，学生望题生厌，望题生畏，哪里还有写作的兴趣？接下来的作文指导则是简单化、庸俗化、套式化，引而不发，疏而不通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。再说批改：一是习惯于精批细改，劳而无功，大多数学生根本不关心评语，只看一眼分数便罢，那是因为老

4、师的评语从小学到中学全是一套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的什么都快忘光了。批改之所以出现这些现象，原因在于教师的教学观念导致批改方式僵化，教师独揽批改大权。讲评随便，无针对性，药到病不除，尽管学生作文写了不少，但写作水平提高却不快。即便是重视作文及练笔，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、脱离生活实际。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们的写作教学常常与生活脱节，作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，

5、作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。其次，读与写分离，阅读教学与作文教学脱节，读不能很好地为写服务，写作也无法促进阅读。3、教师教学忽视过程一个完整的作文过程是：构思——起草——修改。动笔写的过程绝不是写作的全过程。构思，是写好文章的前提。写作前要考虑写作的对象，目的，文章的立意、结构……要打腹稿。其实，打腹稿不只是一个习惯问题，也是一种写作技巧。很多同学写作不够成功的原因，就是忽视了写作前的构思过程。起草对整篇文章进行一个草稿，进行草稿要求对整篇文章列出一个简要提纲，并根据这个提纲来写。这样就如同人的骨架完成，然后“再加上肉、注入血液”一篇完整的文章就完成了。写作后的过

6、程，不仅是修改的问题，更多的是写作过程的反思。在别人的评论中，在和别人的习作比较中，提高自己的写作能力。过程思想应该扎根于教师心中，不能避轻就重，完美体现三个过程在课堂教学之中。往往多数教师容易忽略这一点，只对学生的作文打个分数，写几句评语，甚至连一个作文修改符号都没有，就了事大吉。完全不顾对学生写作的评价，不顾学生间的互评交流，不顾学生分享感受与沟通见解。4、忽视形式的训练近几年中考，作文形式基本上是半命题或话题作文形式，因而教师就深深围绕中考指挥棒把作文训练形式单一化了。这是对学生及不负责任的表现，将来学生走向广阔的社会生活，要遇到各种各样的写作或表达，这就需要掌握写作形

7、式与写作本领。正像《课程标准》中的：能以文章中摄取主要的信息，进行编写，能根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写能交换文章的文体或表达方式等，进行改写。徜徉于写作形式的变换之中，并能将根据学习、生活的需要来写日常应用文，如书信、申请书、借条、倡议书、合同、请假条等。切记要注意应用文格式。5、教师指导力度不够只能是从概念到概念，从理论到理论，目前语文教师队伍的素养可以说是参差不齐的。写作教学的指导能力更是千差万别的。每次写作的要求，都是选材要新颖，主题要鲜明，结构要严谨，事例要典型等，老师每每讲