苏教版三年级数学下册第5-8单元教案

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1、三年级数学学科教案第五单元课题：观察物体第1教时总第个教案执教者：教学内容：书P41-42例题和想想做做1-2题教学目标：1.通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。2.在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。3.在活动中，遇到困难时，能够坚持并冷静思考；乐于帮助同学，并与同学分享学习的成果。在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点：能辨认从正面、侧面、

2、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：能根据指定视图摆出物体。课前准备：学生若干个小正方体调整与思考教学程序：　一、情境导入1.谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？2.出示：问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作）二、探究交流和交流共享1.谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？2.谈话：如果从侧面看，看到的形状还是相同的吗？请你画出来。3.问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到

3、的形状吗？4.小结：问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、反馈完善1.活动1⑴想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？⑵问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？78调整与思考先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。⑶画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。2.活动2⑴出示图形⑵问：观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？⑶问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形

4、状相同吗？从侧面和上面看呢？3.活动3根据要求拼摆图形。⑴用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。⑵用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。⑶用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是。四、全课总结今天的学习，你又什么感受和收获？五、作业：《补充习题》板书设计：观察物体正面：由4个正方体拼摆成的物体侧面：上面：78三年级数学学科教案第五单元课题：观察物体第2教时总第个教案执教者：教学内容：书P42-43想想做做3-6题，思考题教学目标：1.通过辨认从正面、侧面、上

5、面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2.在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。3.在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点：能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：能根据指定视图摆出物体。课前准备：学生若干个小正方体调整与思考教学程序：　一、知识再现。今天我们首先回忆一下你如何观察物体的？二．基本练习1.想想做做4出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独

6、立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2.想想做做5出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3.想想做做6出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。教师小结。二、综合练习78调整与思考1.用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？2.用同样大小的

7、正方体拼搭，从上面和正面看都是，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？3.P43思考题引导学生看图，理解题意。要求学生在独立思考的基础上分组讨论。最后班级进行交流、反馈。教师小结。三、全课总结今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？四、作业：《补充习题》78三年级数学学科教案第六单元课题：认识千米第1教时总第个教案执教者：教学内容：书P44-46例题和想想做做教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立

8、1千米的长度观念，知道1千米=1000米。2.能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。3.在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米概念的建立。课前准备：情境图、小黑板、课前到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？教学程序：　一