《肺与外界的气体交换》教学设计（陈玲娥）

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1、《肺与外界的气体交换》教学设计陈玲娥茶陵世纪星学校412400教材来源：新人教版七年级（下）第四单元《生物圈中的人》第三章《人的呼吸》第二节《发生在肺泡内的气体交换》第一课时肺与外界的气体交换。一、教材分析发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换两个课时，要求学生理解。第一课时肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生仔细体验自己在吸气和呼气时胸廓的变化，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地认识。老教材中通过对胸围差的测量和计算进入科学的认识，而新教材把测量胸围差的内容删除。但本人认为从定量分析胸廓的变化，更容易让学生

2、直观理解。因此在教学设计中穿插了“测量胸围差”的活动。学生通过切实的测量和计算，再和教材P46图4-29所表示的内容结合起来，完善学生对呼吸运动使胸廓容积变化的认识。使学生真正认识到胸廓的变化，而不是“听”到胸廓容积的如何变化。对于呼吸运动的完成，通过PPT演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的动画、模拟膈肌运动的演示实验，学生通过观察、讨论，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的认识。二、学情分析七年级的学生在学习能力以及理解能力上还有所欠缺，尤其是物理学中的“压强”知识没有学习，要理解肺内气压与外界气压有困难，因此在教学设计的过程中准备了通过推拉注射器的

3、学生分组活动来理解“容积与压强”的关系。三、教学目标1、知识与技能目标：过测量胸围差等活动，能概述肺与外界气体交换的过程。2、过程与方法通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。3、情感、态度与价值观通过分析同学之间胸围差的差异，测定肺活量，认同体育锻炼的重要性。四、教学准备教学PPT、软尺、挂图、自制模拟膈肌运动的模型、注射器、小气球五、教学方法教法：情景教学法、启发式教学法、观察法、讨论法、实验探究法学法：自主学习、小组合作学习、探究学习六、教学策略1、教学流程图创设情景导入新课自主学习（自学自研）90合作探究（问难研讨）9（）总

4、结提升（运用达标）2、教学过程和方法（一）导入新课：让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，体验气体交换的意义。引导学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜想和假设。（二）学生自主学习，初步探究胸廓容积的变化活动一：学生阅读课文后，统一按教师指令，用手按住自己的肋骨，体验肋骨上提和下降的变化，从而认识胸廓是否改变。活动二：测量胸围差，定量分析胸廓的变化。操作方法：请一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，教师引导学生观察操作过程，然后分组进行，每位学生测量自己的胸围差，并记录下来。教师要提醒学生思考如何减少实验误差，培养学生对实验数据处理的方法

5、。成果展示：请小组成员将测量的结果展示出来，并根据教师提出的讨论提纲，对结果进行交流讨论和计算，得出正确的结论。（三）合作探究，难点突破1、探究“瓶内气球怎样胀起来”，让学生联想模拟膈肌运动的装置。①②③④⑤活动一：每个小组出示自制的模拟膈肌运动装置，学生四人小组，尝试用什么方法可使气球胀起来？并且思考模拟装置中字母①②③④⑤分别代表呼吸系统的什么结构？展示：学生回答“挤压瓶壁后再松手气球会胀大”；“向下拿橡皮膜气球会胀大”。教师马上引导学生分析实质是“瓶内容积的改变所致”。活动二：用PPT展示“膈肌和肋间肌收缩和舒张”的动画。让学生将模拟膈肌装置联系到

6、实际变化。2、小组实验“探究容积与压力的关系”。七年级的学生还没有学习物理学中的“压强”知识，要理解肺内气压与外界气压有困难，因此在教学设计的过程中准备了通过推拉注射器理解“容积与压强”的关系。操作：四人小组准备一个废注射器，教师做示范。思考当推拉注射器再松手后会看到注射器柄向外或向里运动，这是为什么？学生通过尝试与观察，在小组讨论中解决疑难。最后教师渗透容积与压强的关系（一定容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容积增大时，气体压力变小，容积缩小时，气体压力变大）。再将推拉注射器类比气体进出肺的过程，让学生从直观形象学习中联系到气

7、体进出肺的原理。（四）总结提升，运用达标1、用表格归纳总结气体进出肺过程中的变化状态肋间肌膈肌胸廓容积肺容积肺内气压结果吸气收缩变大变大变小气体入肺呼气舒张变小变小变大气体出肺2、知识技能达标A、右图为模拟隔肌的运动示意图，据图回答：（1）图　　　表示吸气状态，图　　　表示呼气状态。（2）图B状态中，膈肌处于　　　　（填“收缩”或“舒张”）状态。（3）A、B过程合起来表示肺与　　　进行体交换的过程。（4）古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是会直接影响图　　　（填“A”或“B”）所示生理过程的进行，经常这样会引起体质下降。B、据图回答问

8、题：右图曲线中表示吸气的（填“ab”或“bc”）段，此时膈肌处于（“收缩”或“舒