利用导学案实现课堂教学高效性

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1、利用导学案实现课堂教学高效性——香坊三十九中学王琳一、活动时间：2016年5月二、活动主题：利用导学案实现课堂教学高效性三、活动内容：如何利用导学案实现物理课堂教学高效性四、参加人员：学校领导、全体物理教师、其他学科骨干教师。五、活动流程：1、教师上示范课2、示范课教师汇报导学案使用心得及教学反思。3、备课组长汇报集体备课收获及日常教学中的导学案使用中的感受和困惑4、所有教师交流、本节课的收获集资基本学科在导学案使用上的心得。5、校领导总结六、示范课教师的教学设计导学案《11.1杠杆》第二课时教学设计一、教材分析本

2、节课选自九年级第十一章第一节的教材内容，学习本章之前，学生已经学过三个力和力的示意图等知识点，为本章的学习做了知识上的准备。本节具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出F1×L1＝F2×L2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。二、学情分析在第一课时杠杆五要素学习的基础上，学生对杠杆这种简单机械的感性认识有了一定的基础，

3、因此，将本节从杠杆五要素复习入手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。是学生能初步描述实验数据或有关信息，并对收集的信息进行简单比较。三、学习目标（1）经历探究杠杆的平衡条件，掌握杠杆平衡条件（2）运用杠杆平衡条件对杠杆进行分类，及每种杠杆的应用四、重点和难点重点：杠杆的平衡条件　难点:探究杠杆的平衡条件的实验设计　教学流程二次提升　三、【自主学习】1、物体所受的力的作用效果互相抵消时，物体处于

4、状态，物体将保持或。2、如果杠杆上的动力、阻力对杠杆的转动效果互相抵消时，杠杆将怎样呢？3、影响杠杆平衡的因素有哪些？四、【课堂导学】教学导入：在上一课时的学习中我们了解到杠杆的平衡与力、力臂有关，那么力与力臂究竟有怎样的关系杠杆才平衡，今天我们就一起来探究一下？合作探究：实验探究：杠杆的平衡条件（一）实验目的：研究杠杆在什么条件下平衡（二）实验器材：铁架台、带刻度的杠杆、重力为0.5N的若干个钩码、细线画出两图的力臂a图图b思考：实验过程中，应该按图的做法，原因是。（三）实验步骤：1、实验前①将杠杆如图所示挂在铁

5、架台上，调节杠杆两端的，使杠杆在水平位置平衡。（左端高螺母向调）设计的方案可以参考教材的提示，看看哪个小组的设计最好？平衡螺母的作用2、实验过程中②在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节位置，使杠杆在位置重新平衡。③把支点右边的钩码重当作动力F1，支点左边的钩码重当作阻力F2，用刻度尺量出动力臂L1和阻力臂L2，将各数值填入表格中。④改变钩码的或，再做两次，将结果填入表中。实验次数动力F1（N）动力臂L1（cm）阻力F2（N）阻力臂L2（cm）动力×动力臂F1L1（N·cm）阻力×阻力臂F2L2（N·cm）⑤求出各次实

6、验中，动力×动力臂和阻力×阻力臂的值，加以比较杠杆平衡条件：，表达式：三、杠杆的分类杠杆类型杠杆杠杆杠杆画出并比较力臂大小结构特征L1L2，F1F2L1L2，F1F2L1L2，F1F2特点____力、距离____力、距离____力、距离应用举例五、【课堂检测】1、如果作用在杠杆上的动力是80N，动力臂是40cm，阻力臂是10cm，杠杆平衡时，阻力是________________。2、如下图所示，下列器件中属于省力杠杆的是()六、【学后反思】本节课是《杠杆》的第二课时，是在第一课时认识了杠杆五要素、力臂概念的基础上

7、对杠杆平衡条件的探究，并利用杠杆平衡条件对杠杆的应用进行分类，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。首先让学生利用导学案课前预习，以小组为单位讨论设计探究方案，课堂上首先对设计的方案进行汇报讨论，明确实验目的、器材、实验的方法，既要注意的问题，在探究的过程中将每个要注意的问题及时整理到导学案上，方案讨论成熟后，再让学生以小组为单位实际进行探究，极大的调动学生的学习兴趣，实验结束后对数据进行处理，归纳出杠杆平衡条件，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。上完这节课，

8、我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中如何有效的提高我们的课堂效率，调动学生的积极性乐于参与到学习中来，由被动的接受知识变为主动地参与获取知识，是教学的关键。导学案的使用正实现了我们的目的，通过导学案的使用让学生课前预习对课堂学习任务有了整体的了解，并利用导学案将基础知识