真实做人、快乐生活、精彩人生

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1、真实做人、快乐生活、精彩人生——一个爱孩子的班主任的所得李敖说：“做一个像样子的人！做一个有光彩的人！做一个活泼泼的人！”我觉得，要做——一个真实的人，一个快乐的人，一个精彩的人！这个想法，是我教育学生的方向。大海上，船儿不怕惊涛骇浪，只怕没有方向，因此，我的教育核心是：一定要有目标！不仅有大的人生目标，更需要制订小的阶段性目标。不要以为孩子小，其实他们什么都懂，给他们方向，比搀扶他们更有效！一、一盏明灯一个人，除了聪慧的头脑，健全的四肢，最要紧还得要有坚毅的心志。我认为，教育学生，首先要让他们明确，要勇往直前，要坚强地前进。坚定的信念，是做成一切的前提！跟

2、8、9岁的孩子谈信念，可能有点空，但我积极主动地把这个融入到我们平时的大小事宜和教学中去。比如，学习课文《第八次》时，我告诉他们蜘蛛结网八次最终成功，靠的是信念；拔河赛前，我教他们方法时，最要守住的，是心里要赢的信念；在期末考试的挑战赛中，我仍将“信念”做为最珍贵的礼物送给他们，鼓励他们，坚定自己的信念，先打赢对手，再战胜自己。种种迹象显示，孩子们的心志更坚定了，目标更明确了！另外，我需要做的是，在孩子们骄傲时提醒他们，自己还有需要不完善的地方；在孩子们沮丧难过时，告诉他们正视挫折和失败，教给他们正确而且积极的人生态度。正如，当我们班屡次受到学校表扬，并且每

3、周一在学校升班旗时，我会很严肃、很冷静地给他们分析我们的真正实力和我们的不足之处，指出大家努力的方向。教育孩子也只有不断地完善自己，才能更加优秀。于是孩子们每周一除了获得了受表扬的喜悦，更加深刻地是明白要永远优秀是需要不断地努力的，因为，我们的目标不是其他班级，而是这个还有缺点的自己。6一个班级有了信念，会特别团结，特别有情义。我们互相促进，共同进步，这种信念到了每个人身上，又有了更深的意义。我们都是不同的个体，只有发挥每个人的长处，我们的集体才可能优胜，又只有每个人不停地进步，我们的集体才能优胜。不难看到，我们做卫生不是应付检查，是为了自己的生活更舒适；我

4、们学习不是为了应付考试，是为了丰富自己的学识和头脑；我们工作负责不是为了应付差事，是为了自己心里的责任感。（这里的“我们”，是指的我和我的学生，在某种程度来说，我和他们其实是一个整体。）“教书先育人”，我先教育他们怎么做人，他们自然有了正确向上的人生观。而当他们经受了挫折和失败的时候，我也需要及时地给他们指出他们的失败原因，并且，给他们以希望，鼓励他们在下一次中获胜。如在一次年级的足球赛中，大家都踌躇满志，坚信自己会赢，站在他们自发的啦啦队中央，我都有种热血沸腾的感觉。我们的球员勇猛善战，我们的呼喊响震校园，我们几乎胜利在望了，可是点球的失误却意外地将我们推

5、入了失败的深渊！大家像斗败了的公鸡一样回到了教室，似乎心照不宣，都感到了失败的滋味不好受，并且，准备好了等我批评。我将微笑释放，挥笔在黑板上写下四个大字：“虽败犹荣”，然后很亲切地对他们说：“同学们，今天我们虽然输了，可是，我们尽力了，我们队员们踢出了水平，啦啦队也喊出了气势，有什么好难过呢？下次一定赢他们，今天我们——‘虽败犹荣’！”没有想到，话音刚落，有孩子竟然哭出了声，接着，大家都忍不住哭了起来。我好感动，心里有巨大的自豪感，我想，他们心中，对胜利的渴望和对自己的要求，已经到达了某个高度。因为努力，所以在乎；因为在乎，所以他们会更加努力！我给他们一盏心

6、灯，坚信他们会自己去照亮前程！一、两个要求光有信念，是远远不够的，因此，我教育他们，对自己要有两个要求：一个最低要求，一个最高要求。这个，其实也就是一个人衡量自己的准绳。当他去完成一个任务，或简单到去做任何一件小事情时，他都有一个自己的标准。比如做清洁，做完了——地扫了，水洒了，垃圾倒了，是最低要求，可是做好了——地扫得一尘不染，拖得干净光洁，连垃圾桶都用清水冲刷过了，却是最高要求。再如，完成老师的任务——6及时，正确，是最低要求，可是完成得使老师满意，干得干净利落，则是最高要求。学习更是这样，老师讲的听懂了，作业做好了，考试考好了，是最低要求，但，课外知识

7、要丰富，自己喜欢的科目有延伸，在特长上有发挥，学得轻松自在，又是另一个高要求了。于是，我常问孩子们，你达到自己的要求了吗？是最低的哪个？还是最高的哪个？他们自然会在心里衡量自己。人对自己有了要求才有前进的力量，这样才不至于“三天打鱼，两天晒网”。“持之以恒”不是一件简单的事情，可是真做到了，会是让大家都获益非浅的事情。例如，从三年级下学期起，我给他们一个新要求，即在班级的黑板上设立“每日一学”。每天，按座位的次序，每个学生轮流在黑板上写一个成语、一句名言、或者一首小诗。刚开始，大家很新鲜，于是每天象征性地有一个成语出现在了黑板上，因为不是出于需要，于是会有诸

8、如“五马分尸”、“人不为己，天诛地灭

9、”此类的内容出