科学课如何对学生进行发展性评价 巴提鲁克

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1、科学课如何对学生进行发展性评价焉耆县查汗采开乡中心学校巴提鲁克发展性评价是基础教育课程改革的系统工程之一。正如〈纲要》指出:评价改革的目标是"改变课程评价过分强调到别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这一目标体现了新世纪对教育评价的新要求。即评价不只发挥鉴别和选拔功能,更应实现其教育和促进发展的功能。《纲要》还要求建立促进学生全面发展的评价体系和思路,指出"评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我,建立自信。发挥评

2、价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"《科学课程标准》还明确提出评价的主要目的:"了解学生实际的学习和发展,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。",总之,对学生进行发展性评价的理论认识,是促使教师积极投入评价改革实践的前提。通过学习我们清楚地认识到:过去对学生的评价存在很多弊端。从评价主体看,注重教师评价学生,忽视学生的自我评价和互相评价;从评价内容看,评价指标单一,注重学生学业成绩的结果,忽视学生在平日学习过程的评价:忽视学习态度,学习兴趣等内容的评价从评价形式看,

3、重视笔试,忽视了对口试及操作技能的评价,因而不能全面、综合地反映学生的发展程度。从实际看,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,学生的主观能动性得不到很好的发挥。如部分学生课前准备不积极,尤其是实验自备品往往以忘记为理由,严重影响教师正常授课,学生动手能力的发展。课堂上学生参与实验、观察的积极性欠佳,学生对课外活动,如观测、种植、饲养缺乏耐性或持之以恒的精神。总之,针对过去评价存在的弊端和实际存在的问题,我们教研组积极探索对学生进行发展性评价的尝试,其具体做法如下:1、在评价形式上,由期未评

4、价改变为以日常的随堂评价为主。即一课一评价的方式,既有笔试,又有口试从课前准备到课中表现和课后表现,每堂课都要进行评价,促使学生重视每一课的学习。2、在评价内容上,由单一的一张卷的评价学习结果,改变为全方位的评价内容、既有知识也有能力,既有动手也有动眼、动脑,既有个别表现也有合作表现,既有课内知识也有课外知识,既有个别素质也有综合素质的评价。多年来我们指导学生办手抄报,学生的综合素质有明显的提高,学生自己设计版面,收集资料、排版、书写、绘画,这些评价内容囊括了学生在知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等

5、各方面的变化与进度。3、在评价主体上,由教师给学生评价,改变为学生自评、互评为主。学生的自评,是学生按照教师提供的评价内容进行自我评价,促使学生对自己的学习过程进行回顾、反思和评价,培养学生的主动性和对学习负责的态度。学生的互评是以小组为单位,在小组长的组织下,个人汇报评价结果,组内同学发表意见,同意或否定,并说出理由。这样可以正确地评价组内每位同学,培养学生观察和发现别人的优点,对学生的进步给予肯定,使学生有成就感。对再表现不好的方面给予及时的提醒,使学生知道每个人的一举一动学生都看在眼里,从客观上给学生

6、一种外在的压力,有调动其内在动机一一我要好好地表现,发扬成绩,改正不足,把错误消灭在萌芽状态,使学生每天都能看到自己的进步,建立自信。