《杠杆的科学》

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1、《杠杆的科学》作者信息姓名姚洁联系电话15115014571所教学科科学所教学段小学电子邮件单位名称微课程信息主题名称杠杆作用选题意图课前预习中，针对在学习过程中，学生对影响杠杆省力的因素，与重点、支点、力点之间的关系难于理解的情况，引导学生考虑控制变量和不变量的关系。作了针对性的讲解、验证，并适当举例，扩充，使更易于掌握。制作该微课程，目的是用最直观的实验、形象的动画、最有效的讲解，让学生直观的看到影响杠杆是否省力的因素，从而比较轻松的就可以突破难点，浓缩授课时间。既能满足课堂教学的需要，也便于学生课后继续学习和探究，既满足了学生个性学习的需求

2、，同时也起到了资源共享的目的，解决了本节教学中的难点和重点。以往的教学，因受课堂教学时间的限制，在课堂中一般只让学生观察实验现象，对影响杠杆省力的因素，与重点、支点、力点之间的关系这一知识难以理解，不能够透彻认识，让学生课前自主了解，可以弥补课堂实验受限的不足，让学生在自主探究时更加深入探究。内容来源小学科学六年级上册第一单元《2.杠杆的科学》适用对象小学六年级学生教学目标1.能通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。2.知道利用杠杆可以提高工作效率；了

3、解杠杆在生产生活中的运用。教学用途□课前预习■课中讲解或活动□课后辅导□其他该微课程旨在让学生课中观看视频片段，可以模仿性的自主设计实验，进行了解杠杆上的“三点两距离”，并进行影响杠杆省力因素的实验验证，作为一个小专题进行学习，学生自主学习后进行交流共享，这是本微课的重点。本课的重点是探究影响杠杆省力因素的控制变量，视频通过搬动挡路石头引发课堂问题“如何揭开杠杆撬动石头的奥秘？”，让学生带着问题利用教师提供的视频微课，组装实验装置，通过实验中得出的实验数据，分析、归纳、推理，得出实验结论。知识类型□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型□

4、答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)■拍摄■录屏□演示文稿■动画□其他预计时间5分钟左右微课程设计教学过程设计意图一、创设情景，导入新课40秒通过播放搬动挡路石头的视频，观察现象，引发学生主动探究杠杆撬动石头的奥秘。二、小组学习，自主探究1.大胆猜测，认识杠杆20秒思考、体会杠杆的特点，引导学生认识杠杆“三点两距离”。2.小组合作，设计方案10秒教师介绍实验器材，并引导学生根据实验器材学会设计实验方案。重点是引导学生考虑控制变量和不变量的关系。（重点到支点的距离不变、重物不变）3.动手操作，自主探究1分1.将影响杠杆省力的因素的控制变量

5、的基本推理转化为眼见为实的实验，加深印象，深化理解。2.此环节着重是引导学生在问题探究和研讨中将抽象的知识点利用Flash动画视频和学生亲历探究实验来验证，得出科学的实验结论。3.此环节还培养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的能力。学生参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的了解。三、汇报交流，评价质疑3分此环节，教师引导学生根据实验现象，以图画的形式进行汇报自己的发现。在汇报交流中深化科学知识，培养科学技

6、能。在这个环节中，教师适时播放Flash视频片段，跟进式指导学生发现支点到重点距离大于、小于或等于支点到力点距离是否省力。让学生在理解概念的基础上，对杠杆省力因素的控制变量有所掌握，最终找出使用杠杆工作的规律。四、总结概括，抽象提升20秒让学生再次形成一个知识体系，此环节中教师利用动画效果，形象的说明三点两距离，怎样省力、怎样费力。五、巩固应用，拓展提高10秒让学生找出应用实例，从而将本节学习的知识进行内化，形成学生自己的知识。片尾介绍作者