生活化数学带来的乐趣

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1、生活化数学带来的乐趣前郭县哈萨尔路小学冯艳玲兴趣是学习的动因，教师若能利用生活中恰当的情境赋予知识鲜活的灵魂，根据教学的需要和学生的智力发展水平提出趣味性、探究性的问题，常常能诱发、培育学生浓厚的学习兴趣，让学生主动地学习。因此，在教学中，教师若能创设与学生生活环境密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，则可让学生充分感受到数学学习的乐趣，从而增强学生的学习效果。那么，如何让枯燥的数学教学更赋有个性、充满活力，体现数学的魅力呢？我在教学实践中进行了以下方面的探索，取得了较好的效果。一、创设生活化数学情景，增强学习兴趣　“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设

2、生动有趣的情境”。也就是说，基础教育课程改革，不仅要加强学生的基础性学习，而且要发展学生的创造性学习，从而提高学生的学习兴趣和能力。据有关专家分析指出，学生在没有精神压力，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，这时的思维最活跃，实践能力最强。所以，教师在日常的教学中，应该尽可能创设学生感兴趣的生活情景，让课堂学习轻松自如，增强学习兴趣，充分释放学生的思维潜能，使学生真正体验到数学的魅力。例如：在教学小学数学第八册《四则运算》中，我充分利用学生喜欢游玩的心理，创设生活情境：问学生都喜欢去什么地方？学生会说出自己喜欢的地方，然后教师出示同学们喜欢的冰雪天地场景，让学生在游玩中找出

3、数学信息。学生会说出：有玩滑冰的、有玩打雪仗的有堆雪人的……然后再提出数学问题，进而解决数学问题。这样，在比较熟悉的生活环境中学习数学，既增加了学习乐趣，又学习到了数学知识。二、抽象的数学问题生活化，开拓思维空间美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”因此，在教学中，教师要尽可能使原本抽象的数学知识形象化、具体化，列举学生所了解、熟悉的社会实际问题，开拓学生的思维空间，使学生真正的理解数学。比如，在教学《垂直于平行》中，从观察身边的教室入手，以及后面出现的铁轨、算盘、楼房、十字路口等等，都是学生在生活中时时能看，处处能见的，通过这些图形的形象演示

4、，让学生直观看到真实的世界中的“垂直与平行”，加强学生的感性认识。课中我引导学生进行深层次的思考：为什么设计师会这样设计楼房？假如楼房不与地面垂直，会怎样？让学生在对问题思考与回答的过程中体会到数学的价值。可见，在教学中引导学生把抽象数学问题具体为现实生活中的问题，既可以充分吸收和理解数学知识，更是培养学生探索精神的最佳途径。三、设计实践性的教学活动，提高运用数学能力《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”因此，教师可以在课后为学生布置一些实践活动，让学生

5、能够充分巩固和运用所学的知识。如学习了统计知识和百分比应用题，让学生统计学校各年级各班学生人数及男女生人数；学习了高度和长度单位，让学生互相测量身高，测量书桌的长和宽，会计算图形面积还可以算一算书桌的的面积；认识了时、分、秒，则让学生看一下从家到学校需要多长时间，以免迟到；认识了元、角、分后，让学生跟随父母去东西等，在实践中高效率地完成了教学任务，取得了良好的教学效果。经过教学实践使我体会到：面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念和方式，多动脑筋，多想办法，以学生的发展为主，将数学与实际问题衔接起来，让数学教学焕发生命的色彩，使学生真正的热爱数学，理解数学，发展数学。