三年级数学上册第三单元加与减第2节运白菜教案北师大版

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1、第2节　运白菜教材第19～20页的内容。1．结合“运白菜”的情境，使学生进一步认识小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算(两步)及其验算。2．进一步结合加减混合运算的现实背景，积累从多角度分析数量关系的活动经验，提高独立分析和解决问题的能力。3．在与同伴交流不同算法的过程中，初步体会计算及解决问题策略的多样化，养成精心计算、及时验算的好习惯。重点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。难点：体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算。教材中的情境图制成的课件。师：秋天是个丰

2、收的季节，看，到处都是丰收的景象，农民伯伯高兴极了。(出示课件情境图)看这遍地的白菜，数都数不过来了，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着哪些数学问题呢？(板书课题)设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和探索新知的欲望。1．发现并提出问题。师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你能找到哪些数学信息？生1：白菜地里共有白菜850棵。生2：第一辆车运走256棵。生3：第二辆车运走280棵。师：你能根据这些信息提出教学问题吗？(独立思考后指名说。)生1：两车一共运走了多少棵白菜？生2：第一车运走

3、以后，还剩多少棵白菜？生3：运走两车后还剩下多少棵白菜？2．合作探究，解决问题。师：还剩多少棵白菜，怎么算呢？请同学们独立列式解答。(1)估一估，并和同桌说一说自己的想法。(2)学生独立思考，列出算式。先估计得数的大致范围，再尝试算出得数。(3)学生分小组讨论交流各种算法。(4)全班交流，让学生说说每个算式的意思。师生交流分析并板书。　　　　　　　　　　　　　竖式：　　　　　　　　　　　　　　竖式：－256594594－280314　　　　256＋　　2　180536－536314师：这些方法分成了两类，我为什么这

4、么分？第一种方法：先求第一辆车运走后剩下多少棵，再求第二辆车运走后剩下多少棵。(指名说一说)第二种方法：先求两车一共运走多少棵，再求还剩下多少棵。(指名说一说)师：像这种类型的题就是我们今天要学习的“三位数连减”。(板书)师：观察两种方法的结果，你发现了什么？生：两种算式，算法不同，结果相同。设计意图：让学生明白两种方法都是求还剩多少棵白菜，但在解决问题的思路上不同，运算顺序也就不同。引导学生描述从图中收集到的数学信息并提出数学问题。教师为学生提供了交流的机会，学生在交流的过程中不断完善自己的方法。通过有效引导、独

5、立探索、交流建模等互动活动，让每个学生都能较快地理解解决“连减问题”的两种典型思路，通过对比两种解答方法，加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。3．师：(出示情境图中两个错误计算)下面竖式计算的错误，大家能帮他们改过来吗？(1)小组讨论：说说两个算式分别错在哪？如何才能避免错误？(2)集体反馈成果。(左边的错误是把850－256抄成了850－265；右边的错误是算退位减法时，个位向十位借“1”后，十位没有减去退位数“1”。)师：那么列三位数连减的竖式时，我们应该注意什么？生：不要抄错题。计算要细心，注意连续退位

6、时要认真。师：还有没有更好的方法能避免减法竖式计算的错误？生：验算。师：刚才我们通过解决“运白菜”的问题，学会了“三位数的连减”，想不想挑战一道三位数连减的题呢？独立计算1000－372－210，并验算结果。师指名优先算完的学生上台板书。对于方法合理，计算正确的同学予以表扬。启发学生用心观察，感受连减运算中的简便算法。设计意图：通过这种方法，帮助学生灵活选择运用计算方法，逐步提高计算技能。完成教材第20页练一练第1～5题。学生独立试做后交流。今天你有什么收获呢？三位数连减有什么要注意的？运白菜　850－256－28

7、0　　　　　　　　　　　850－(256＋280)＝594－280　　　　　　　　　　　　＝850－536＝314(棵)　　　　　　　　　　　　　＝314(棵)竖式：　　　　　　　　　　　　　　竖式：－256594594－280314256＋　　2　180536－536314答：运走两车后还剩314棵白菜。本课结合农民伯伯运白菜的情境，让学生在进一步认识小括号的作用的同时学习三位数的连减。在之前的学习中，学生已经具有了三位数加法或减法简单问题(一步)的计算和估算经验。所以，在本节课中我把教学重点放在如何把较为复杂的

8、问题转化为已知的简单问题。通过分析问题，化繁为简，从而提高学生处理和解决较复杂问题的能力。在教学中，通过多种算法的交流，让学生初步体会解决问题策略的多样化。加强知识间的对比，探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，让学生更好地建立知识间联系，逐步形成知识系统。