成功学校的基本要素

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1、金辉成功学校的基本要素———校长视点：设计和规划“明日的学校”导　言◆办高品质的学校，培养高成就的学生，这是许多校长毕其一生追求的人生目标和事业理想，是教育界的一种普世价值追求。◆基础教育是政府的公共职能，因此，许多国家的政府都制定政策，推动建设成功学校，如美国有“金钥匙工程”，欧共体有成功学校建设计划，香港有优质学校建设计划，中国大陆有“示范性高中建设工程”等等。◆在今天的世界上，确实有一批闻名遐迩的基础学校，因其深厚的历史文化积淀、出众的教育实验、超群的学科强项、拔尖的学术标准、高成就学生的培养等，而被称为“世界名校”。一、教育的世纪反思：理解我们的历史、现实和理念（一）历史的视角1

2、、近代以来科技革命西风东渐。中国历史上也发展了科学和技术，但没有发生科技革命。2、20世纪初，慈禧太后颁布《奏定学堂章程》，中国开始从西方引入现代学校制度。（二）现实的视角1、量的“缺口”导致过度升学竞争和“应试教育机制。”2、质性“损耗”表现在德育素养，创新精神，实践能力三个方面。（三）理论的视角1、学生发展的“和谐性”。2、学生发展的“个性化”。3、学生发展的“主体性”。专栏1.专家观点：若干重要的研判◆20世纪初的中国，引进和发展了西方工业革命早期的学校制度，贯彻了标准化、同步化、系列化、规模化等工业化生产原则。◆改革开放新时期，中国教育及其制度，处在工业化、市场化、国际化的“转型

3、期”社会背景之下。◆教育资源不足、教育公平失衡、升学竞争激化，导致功利主义、工具理性主义教育价值观抬头，教育的人文主义“本色”难以张扬，导致中小学形成“应试教育”机制。◆基础教育作为一个国家的全民教育，作为民族素质的奠基工程，存在着十分明显和严重的“缺陷”。二、教育的国际视野：国外建设成功学校的基本要素在欧美等发达国家的社会体制下，学校一般有基于社区民主政治的公共治理结构（或学校法人治理结构），承担学校的“决策”职能，校长是学校的最高行政长官（或称CEO，即首席执行官），承担“执行”职能（中国中小学的内部体制则是“三制一会”）。这里的“领导”，主要是指以校长为首的专业行政团队。（一）卓

4、越的领导校长作为“领导”是否卓越，主要看三条：◆校长是否具有“个性化”的、“有远见”的办学思想或教育理念；◆校长是否能够“扬长用人”（“西式”：学历文凭,技能证书，人格表现。“中式”：注重为君之道，用人之道，爱民之道）。◆校长有无能力运用“制度”整合学校文化，即用“制度”凝固先进思想，规范组织行为，规约学校成员的行为。专栏2.伊顿公学精神：五条基本原则伊顿公学校长托尼·里特（200209-）的办学思想◆发扬独立学习、思考、调查和研究的习惯拓展学生个人学习能力的极限，鼓励学生提出问题挑战教师，学生必须充分运用教学资源，每个学生要与一名指导教师结对，对学生学业成就的期望是超越国家考试的,请大

5、学教师命题测验，对学生成就给予奖励。◆为所有学生设计并提供广泛的教育使学生在校内、校外都能发掘自己的强项，发挥最大才华。经验证明，鼓励成功能够促进学生发展，学校有鼓励学生多才多艺的学术传统。◆尊重每个学生对个体、对集体、对学校及社区生活所做的贡献学校认同多才多艺的全能学生，也认同精于学术、有个性、有强项的学生，认同学生的所有成就。学校要求所有学生在讨论和倾听中学会理解别人，学会做对世界和社会有用的人，学校致力于影响学生一生的生活。◆提供教师的关心和支持，以此培养身体健康，情感成熟以及精神充实学校保持清晰、公平和统一的校规。高年级学生有义务辅导低年级学生。学校为每一个学生设计领导者角色，学

6、生可以讨论任何问题，每一个学生都可以与导师、牧师交往，以便塑造完整人格。◆培养学生具有自信、热情、坚定、宽容和正直的品格学校要求学生有礼貌、自信地表达思想，宽容他人，明辨是非，理解社交中的风格和品格，学会重新评价自己。学校相信十几岁的孩子拥有无限的创造力，学校为创造学生的成功人生打下坚实基础。伊顿公学校长中国行•中外名中学校长论坛上海浦东新区国际会议中心，2005年11月1、教育或办学的价值观，是学校意识形态结构的核心问题（核心理念，校训校标等）,也是学校文化建设的核心问题。2、学校应当是一个利益与命运的共同体，更是一个价值与精神的共同体，全体成员高度认同学校理念，有自觉而共同的精神境

7、界和人生追求。（二）共同的价值基础3、校长应当是学校传统的继承者，品牌特色的设计者，精神家园的守护者，学校文化的经营者，也是无形资产的经营者。4、学校形成共同价值的过程，也是学校文化逐步进化的过程。根据文化学的研究，学校文化的发展也是具有内在逻辑或规律的：第一阶段：“产品”发展阶段；第二阶段：“品牌”发展阶段；第三阶段：意识形态的“系统化”发展阶段；第四阶段：学校文化的“整合”发展阶段。专栏3.上海市七宝中学的文化发展案例一、