幼儿个案跟踪（心理健康）记录

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1、幼儿个案跟踪记录记录人：郑老师姓名希希班别小三时间2017.6跟踪原因：希希小朋友是一个活泼好动、开朗爱玩的孩子，但是偶尔发生一些稍不合其意的事情，他的情绪就会反应得过于激烈。平时希希喜欢和固定的几个男孩子一起玩，但如果是因为分组的原因没能跟熟悉的小朋友在一起，他还是能够很快地与其他小朋友相处愉快，并且受到同伴的欢迎。希希特别喜欢和同伴玩角色游戏，类型多为“警察”抓“坏人”等有敌对关系存在的内容。玩这些游戏的时候往往不能注意到保护自身及他人的安全，因此需要老师多次调停进行安全教育。日常遇到一些感兴趣的事物，例如户外

2、活动时偶然发现的蜗牛、蚂蚁等或课室里一些新添置的环境布置时，会非常专注地观察，导致对于老师发出指令通常不能马上作出反应，需要多次提醒被迫中断他想做的事情，紧接着反抗的情绪过激，出现哭闹不止、推打旁人的行为。由这些日常观察可以看出，语熙是一个活泼、思维灵活，喜欢与人交往，但也比较浮躁，变化无常，注意力易转移的小朋友。气质类型以多血质为主导。语熙的性格本身较为在意别人的看法，对于老师对他的评价和态度很敏感，得到表扬后情绪尤为高涨，而如果受到批评则会反应过激，马上发脾气哭闹。通过与家长沟通，发现在家庭里用暴力反抗成人管制

3、的行为会比在班级里更加激烈。情况分析：1、当教师对其脱离集体的行为进行多次提醒及干预时，希希会认为教师是针对他个人批评，不能对自身的行为形成正确的认识，导致产生激烈的反抗情绪，。2、语熙的观察力特别强且反应迅速，通常能快速地就老师提出的问题进行思考并找到答案。但注意力集中的时间短暂，以无意注意为主，常常被新出现的事物干扰，因此探究事物时的深度有待提高。3、日常参与活动前，老师提醒小朋友们要注意的安全事项，语熙都能快速地回应老师，保证遵守规则，但是每当进行活动尤其是户外运动或游戏时语熙不能注意自己的行为，往往做出比较

4、危险的动作，导致自己或同伴受伤。2措施一：因势利导，关注语熙自身的优点发挥其长处，培养他形成活泼开朗有朝气的性格。同时严格要求其行为，有错则马上批评指正，适时用自然后果法进行挫折教育，让他对自身有正确的认识。效果一：语熙平时在集体课上学习尤为认真，思考问题非常积极，对老师的提问可以迅速作出回答。每当老师在讲解一些对于他而言的新鲜事物他总能非常投入，一门心思关注在上面。这些情况下，我们会对他的这些积极的行为作出正面的评价，肯定他做得正确的方面；而在他因故意或不注意做出比较危险的动作时，我们马上干预，停止他的这些行为，

5、让他明白什么事情是不被允许做的。而在活动结束后也作为一个交流的内容与班上其他幼儿讨论，向他表明老师并不是针对他个人进行批评教育，而是只要出现了某种行为即要被禁止的。通过一段时间的鼓励与批评相结合，语熙能够初步意识到哪些行为是受到欢迎的，危险行为是绝对不允许出现的，目前他能够对一些不良行为有所收敛。措施二：与家长沟通，培养其稳定的兴趣，形成做事专心致志的习惯并将其提升其注意力、自控能力和责任感、纪律性作为当前重点的教育内容。语熙观察事物的能力较强，但比较浮躁缺乏耐性，通过沟通发现此问题一直存在，因此建议家长加强其毅力

6、的培养，选择一些比较安静的活动让他静下心来弥补一些不足的地方。此外还有进行一些心理干预，调节其容易过于激动的情绪，减少任性的行为。效果二：通过一段时间的画画学习，看到了语熙有了明显的进步，他渐渐可以在看书、观察植物以及做其他事情上花费更多的时间，并且能够发掘的东西也较前深入一些而非浮于表面。虽然有时还是容易被其他突然出现的事物转移注意力，但在老师的提醒下可以回到本身关注的事情上面。而在经过多次沙盘游戏的调节下，专业的心理教师通过干预，帮助语熙调整了一些情绪上的问题，现在能够尽量控制消极的情绪发生，并且愿意接受老师的

7、建议，在大多数情况下能够正确对待自己的行为，并调整自己。2