教育改革症结何在

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1、教育改革症结何在  2009-11-0519:51:40

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4、字号大中小 订阅??《社会化拟态教育论》的理论基石四川省乐至县金顺小学倪学成电话：13882997234摘要：本论拟通过对教育发展史的分析与归纳来揭示教育发展的动力基础，由此而建构教育改革的矛盾基态的动能结构及其操作规范，为《社会化拟态教育论》的研发奠定理论基石。 关键词：理论基石矛盾基态矛盾运动动力基础 辩证唯物主义和历史唯物主义告诉我们：任何社会动态的诞生和发展都是矛盾双方的统一主导的态势，而社会动态的重组和变异都是矛盾双方的对立主导的态势；由此而构成该社会动态的

5、内涵结构、外延功能及其时空发展。教育它不仅是当期的社会基本动态，更是来期的先导性建构动态。因此，要实现教育理论的创新和教育价值的新生，就必须彻底地分析教育发展和变异的基本矛盾，即获得理论基石。纵观我国教育的发展史，并横向分析近现代教育在社会动态中的作用机理及其自身的改革界面，我认为，制约和规范教育动态与价值的矛盾基态有：一、原生矛盾基态：即“日益增长与理化的人类主观认识及其积累”和“人类自身的生命繁衍规律”之间的矛盾运动。.人类自诞生之日起，就在与自然界做生存、生活与发展的斗争。在斗争的进程中，人类日渐积累了各种有利的主观认识，并获得了斗争的简易化和效能化

6、。但，人的自然属性却注定了“从零开始”的繁衍！怎么解决这个“积累与繁衍”的矛盾呢？怎样才能使非遗传性的“既有主观积累”与生命繁衍同步持续呢？教育，这个使生命繁衍与既有主观积累同步持续的社会平台就应运而生了！纵观有数千年文明史的中国，不难发现教育萌芽史中强大的社会需求动力，即教育是人类社会上升发展的原态动能，是人类社会诞生的最具主动性的社会化功能平台之一。笔者认为，这组矛盾基态是教育的原生矛盾基态，即教育在社会发展中得以确立并获得初级发展的原态动力，由此而确立了教育在社会发展中的链接功能的地位，当然也是教育核心势能的导因。笔者还认为，这也是所谓“填鸭式教育”

7、等旧式教育或锢式教育的动力基础；不可否认，在人类主观积累还未走入“自由的临界层面”中时，教育仅具这个动力功能就足矣！随着社会的深入发展，教育也必然需要完善与拓展；但其原生矛盾的动能也必然深居其中，否则，教育必将走入颓废境地。因此，教育的原生矛盾也将是“素质教育”或“未来教育”的功能基础之一。二、构造矛盾基态：即“时空上人类可持续的社会化态势对人类功能集群及其素质态势的规模化和建构化需求”和“人类既有主观积累在个体及集群发展中的教育价值”之间的矛盾运动。随着人类社会的进一步发展，原生矛盾制约的“点线式教育动态”越来越不能满足社会对人类的集群素质的需求了。怎样

8、才能实现教育平台规模化、建构化和匹配化的功能特征呢？这个具“构造功能”的矛盾基态就渐次催生了“成均、校、序、痒、太学”等规模化教育的操作平台。在中国历史上，于此具划时代意义的教育巅峰是孔子的“规模化私学”和董仲舒倡导的“规模化官学”。由此教育实现了质的飞跃，并进而递升成了“主动性+规模化”的社会化适应功能。笔者认为，这是教育的构造矛盾基态，是教育高级发展的催化剂；他催生了教育平台的社会化同步建构的功能，奠定了教育当期的社会基础动态和来期的社会建构动态的地位。三、调控矛盾基态：即“集约化社会发展对人类的素质需求日益构模、建势、立态”与“教育在当期社会动态中的

9、教育价值和辐域”之间的矛盾运动。随着人类社会化发展精细化、正态化和广域化的深入，“主动化+规模化”的教育平台越来越难以满足应期社会发展对人类素质态的需求建构，怎样才能使教育平台的价值作用匹配于来期社会发展的需求呢？这个具有“调控功能”的矛盾基态就很自然地促成了“科举制度、考试制度及其他先导机制”等教育平台的导向评价功能。在中国的教育发展史中，于此具划时代意义的教育变异是隋文帝杨坚开启并推动的“科举制度”；从此，教育实现了值的飞跃，并进一步完善成“主动化+规模化+先导化”的社会功能平台。笔者认为，这是教育的构造矛盾基态，即教育重组发展的激活动力，，他建构了教

10、育平台的社会化同步匹配的的功能，由此而奠定了教育在来期社会发展中的激发动力的地位。四、开放矛盾基态：即“社会化发展在深度与广度上的多态多势化所带来的对人类素质结构及元素的深化需求”与“教育动态锢于当期社会动态的主导主观及其既有建构”之间的矛盾运动。自奴隶社会以来，一切显性社会动态就被迫受制于某些强力的主导主观；作为基础的社会动态—教育，由于其自身的特殊性，就更受强力的主导主观及其衍生建构的制约了；当这种制约还没负态干扰“教育效值对来期社会发展的匹配”或给与教育的生存空间还处于宽泛界面时，教育依然那么生机勃勃！但随着社会的递延发展，来期社会发展所需求的人类素

11、质结构及其元素的指标就会持续递升，进而导致“既有制约空间”的“禁锢