机械能的相互转化

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1、《机械能与内能的相互转化》一、教材分析教材首先从做功能改变物体的内能入手，与上一节热传递改变物体内能的内容相呼应，有助于学生认识这两种改变物体内能方式之间的异同。接着介绍了内能转化为机械能，为下面进行热机的教学做了铺垫。在应用中重点介绍了四冲程汽油机的构造和工作过程，而对柴油机和蒸气机则在“信息库”中予以介绍，这样做既能突出重点又能扩大学生的知识面。通过“热机的发展历程”一文，展示热机的发展对人类社会文明的进程所起的积极作用，使学生了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。通过比较质量相同的酒精、纸片充分燃烧时放热不同，帮助学生建

2、立热值的概念，并指导学生从能量转化的角度认识燃料的热值。教材提供“化石燃料的燃烧和环境保护”一文，目的是要让学生认识到燃烧排放物对环境的影响，从而培养自觉的环保意识。二、学情分析这节内容是建立在学生学完内能的基础之上的。对内能学生已经建立了一定的结构模型，也有一定的认识。所以在教学中要充分把握学生对知识的掌握情况，根据课本知识的编排，教师可通过列举生活中的实例先让学生认识做功也可以改变物体的内能。由于学生在生活中是可以经常见到“热机”的，有一定的认识，在这主要先让学生了解热机的结构，这样学生认识内能转化成机械能就比较简单。对热值的知

3、识，学生很清楚燃料燃烧时可以放出热量的，但并不清楚具体有怎样的特点，在这儿可通过实验让学生直观的观察质量相等的不同燃料充分燃烧时放出的热量是不同的，进而认识热值的概念。这样循序渐进，学生更容易把握知识的重难点。三、教法分析由于本节内容是建立在以探究实验为基础，学生深刻讨论、领悟为核心的教学。所以教师在本节教学中要充分调动学生的积极性。通过问题的层层诱导和启示，让学生积极参与活动探究，深刻领悟活动的内容和宗旨。教学中教师以引导为主线，学生积极参与为中心，让师生始终在问与答得活动中完成本节的教学。四、教学目标1.知识与技能（1）能通过举

4、例说明做功是改变物体内能的另一种方式。（2）了解热机基本结构和工作原理。（3）知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化。（4）能描述燃料热值的概念，会用热值的公式进行有关热量的简单计算。2．过程与方法（1）通过探究实验，了解做功是改变物体内能的另一种方式。（2）通过观察和分析，了解热机基本结构和工作原理。（3）通过实验探究，知道热值的概念及理解热值公式的含义。3．情感、态度与价值观。（1）通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养学生实事求是的科学态度。（2）通过汽油机的学习以及阅读“热机的发展历程”，了解

5、内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。（3）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。（4）通过阅读“化石燃料的燃烧和环境保护”，初步认识能源与人类生存和社会发展的关系。【教学重点】做功和内能改变的关系，热值公式的应用。【教学难点】热机的工作原理和热值概念的理解。【教具】细铁丝、棉线、空气压缩引火仪、酒精、碎纸屑、温度计、铁架台、天平、烧杯、多媒体等【学具】铁丝、棉线等【教学方法】实验观察法、亲身体验法、自学讨论法【课型】新授课【课时】共2课时五、教学过程第一课时知识内容教师活动学生活动设计意图一、新课引入问：同学们，汽车高速行驶

6、时，为什么轮胎的温度会升得很高？（播放插图）引：通过本节课的学习，我们就会知道其中的缘由。（板书：机械能与内能的相互转化）讨论、思考激发学生思维、调动学生的积极性二、新课讲授1、做功--改变内能的另一种方式做一做：如图12-26所示，将铁丝快速地反复弯折十余下，然后用手触摸弯折处，有何感觉？（小心烫手）问：物体（铁丝）的内能改变了吗？看一看：在厚壁玻璃筒中放入浸有乙醚的一小撮棉絮，用力迅速向下压活塞，说出你看到了什么现象？继续问：在上面两个活动中，物体的内能是增加还是减少？改变的内能是从何而来的呢？是通过热传递吗？讲：铁丝弯折时，内

7、侧被压缩，外侧被拉伸。不论是压缩还是拉伸，都需要克服分子间作用力做功。在第二个活动中，将活塞下压时，也要做功。因此，上述活动中增加的内能是通过做功的方式改变的。问：在上述两个活动中，物体内能增加的实质是什么呢？（教师可引导分析）反复弯折铁丝再用手触摸弯折处，感觉烫手思考回答观察现象、思考为什么讨论、回答并说出理由分析、理解列举生活中做功改变内能的实例思考、讨论从实验中找答案同上培养学生归纳总结能力把学到的知识应用于生活激起学生思考、引出后边内容2、热机讲：在这两个活动中，物体内能增加的实质是机械能转化为内能。提问：我们知道机械能可转

8、化成内能，那么内能可以转化成机械能吗？你能举出例子支持你的观点吗？想一想：演示点火爆炸，（实验演示后）你看到了什么现象？问：是什么将罐盖推出的？需要对它做功吗？会是谁对罐盖做功的呢？归纳：是酒精燃烧产生的高温、高压燃气对罐盖做了功，燃