教 学 心 得 体会

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1、教学心得体会倪静从快乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，也许他们还未意识到自己的求学之路已经开始。坐到教室里眼睛不停的张望，打量着老师，抚摸着崭新的书包，我强烈的感受到孩子天生就是来学习的。一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动。注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。针对他们的特点，我除了充分利用教材的情境图、语境歌之外，还做了一下几点：　　一、激趣人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是

2、学习动机中最现实和最活跃的专家。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视、感兴趣，就必须让他们在玩中学、活动中学。从年龄特点来看，一年级的学习，尤其是刚入学的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”为遵循这个原则，我们一年级三位语文教师结合教学内容，探讨并设计出了一系列符合我校实际的相关游戏，如利用卡片的游戏就有：摘苹果；看谁读得好(同学上台来摘苹果，摘一个领着读一遍苹果上的词语)；看谁反应快(老

3、师把卡片发给学生。然后老师念，拿着卡的学生迅速站出来读一遍，反应慢的或是错的就坐下，最后一个为胜者。这一般用于区别音近、形近的字母或音节)；找朋友(练习拼读)；点兵点将(快速抢读)；开火车(分组开，倒着开，顺着开)；回声游戏(你问我答)；同桌认字母，拼读等。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。在教学识字时，编歌诀:《小小的船》一课中的“弯”字:“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。”然后就势出示“变”,学生自然也就会了.-

4、---“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下方。”“游”：有水的地方，大人带着孩子，才能去游（1）图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。（2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。（3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。二、让孩子自主的去学学习是什么?学习就是一个同化的过程。只有激发起了他们的

5、积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松、准确、深刻地掌握所学的知识。所以在课堂教学中，学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。为此，我们围绕“学生自主参与”这个中心，设计开课、授课、巩固和练习。　学完汉语拼音，我迫不及待地想教学生学写汉字，我想在他们身上做一个我以前想做却没机会的实验——像教毛笔字一样教他们写铅笔字！孩子们忍不住当小书法家的诱惑，个个欣然投入。不久

6、，教到“竖钩”这一笔画了，由于学生的手指还不够灵活，就不能灵活自如地把“钩”给“挑”出去，为了让他们悟得这一点，我先用语言激励：“小朋友们，老师要看谁的‘钩’是尖尖的，能钓到一条大鱼。”效果还是不佳，我开始使用最普通的办法：一遍又一遍地示范书写！为了让他们看得更清楚，我写到“钩”时，把挑笔的动作夸张到了极限，甚至连身体和嘴巴全用上了。就在非常投入地书写每一个“钩”时，可爱的孩子们忍不住用小手书空的同时“动用”了他们的屁股，我一写到“钩”，他们就“腾”地从板凳上“冒”起来，然后迅速地坐下去，仿佛是为了给予我“挑钩”的力量。听到教室里板

7、凳稀里哗啦的声音，我微笑到回过头，诡秘地说：“呦，找到感觉了嘛！”孩子们又一次从板凳上跳起来，“真找到了？”“找到啦！”“哼，我不信，光这样闹腾可不行，我得看你们的实际行动。”经我这么一刺激，学生个个认真地学着我的样子在本子上写了起来，巡视一番，效果真的不错，大部分孩子都领悟了“竖钩”的写法特别是“钩”的力度。看着一个个颇具“书法味”的“竖钩”，我再次感谢孩子们的天真又一次配合了我的教学，我没有批评他们不遵守课堂纪律，更没有数落他们过于兴奋，而是和他们一起足足地过了一把“天真瘾”。三．给差生特别的爱由于每个学生的家庭环境，社会环境，

8、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的聪明好学，有的生性好动爱做小动作，还有的接受新知识比较慢，我们本着对学生的慈母之爱，正视学生的差异因人施教，对于“问题学生”从关爱的心态出发，对他们晓之以情，动之以情，用爱的