小班美工区个别化学习材料的投放与呈现初探

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1、小班美工区个别化学习材料的投放与呈现初探资料收集人：陈晓雪班级：小二班时间：2015、5一、研究背景1、基本概念与要素“个别化学习”是教师可根据主题内容的需要，从幼儿的兴趣出发，提供给幼儿进行高效学习、获得最佳发展而精心设计的环境，而在整个过程中，都是是孩子“个别化学习”；这种学习活动使不同发展水平的幼儿获得相应的发展。因此个别化学习活动能最大程度地激发幼儿学习的主动性和自主性。在个别化学习活动中教师既能为幼儿提供在主题活动中对热点问题的探索空间；又能支持幼儿在主题背景下自主地表达与表现；还能引导幼儿通过与材料的互动

2、解决一些有关认知方面的问题。2、小班幼儿美工劳作的特征课程指南中指出，3-4岁幼儿对周围世界充满了兴趣，喜欢向成人提出各种各样的问题，能够以认真的态度对待成人所教之事，并有动手尝试的愿望，手部肌肉发育相对迟缓，但双手协调技能有较大发展，他们能够折纸，用蜡笔画画，使用剪刀有控制的沿线剪直条等，动作逐步精细化。在美工活动中，小班幼儿很喜欢操作摆弄，同时也能够认真的看、听成人讲解，并试着改变玩法，看到新奇的食物会专注的看一看、动一动手，玩一玩，探索其中的奥秘。还有，这个年龄段的幼儿认知范围的扩大，形成了一系列与自己生活相联

3、系的具体概念与经验，但是注意力不太集中，对形象鲜明、颜色生动的材料有强烈的兴趣。二、小班美工区材料投放的类型。1、美工区材料有哪些根据小班幼儿的年龄特点和我园实际情况，我们将小班美工区材料主要整理为以下这些(1)、工具类材料---浆糊、固体胶、双面胶、勾线笔、蜡笔、炫彩棒、水彩颜料、油画棒、剪刀、印花机等。(2)、操作类材料---白纸、色纸、皱纸、报纸、吹塑纸、卡纸，瓦楞纸、橡皮泥，油彩泥，各种瓶子、各种盒子、毛线、石头，绳子，布料，泡沫块、海绵、棉花、木头等。(3)、装饰类材料---扭扭棒、各类贴纸、印花、亮片、丝

4、带、彩带、纱布、贝壳、坚果壳等。2、如何选择材料并分类型投放本学年小班组一共有8个班级，每个班级的幼儿人数也基本都在40人左右，根据小班实际情况的分析和讨论，我们将诸多的美工区材料根据操作类材料的维度进行相对清晰的分类投放，主要分为四大板块；(1)童画小班年龄段的儿童处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。针对这一阶段儿童的生理、心理特点，美工区绘画以训练色彩识别、方向、大小、曲直、几何图形的组合并融入生动的情景为主。这种基础练习可以提高儿童腕骨的控制能力，而画面效果直接反映出儿童的生理、心理成长过程。这一阶段的幼儿

5、在画纸上绘画形式及结果是混乱的，线与线是重叠的，线条断断续续，甚至于各种颜色疯狂地混杂在一起，但此阶段的儿童画最具有儿童本能的原始性、原创性、真实性、可爱性。同时绘画作为小班美工区个别化学习材料的一项必不可少的重要组成部分，我们首先将绘画单独分类出来，运用各种材料和工具进行儿童画的基本练习操作，比如涂色画、水粉画、撕贴画、手指印画等。教师可根据不同的画种需求，进行不同材料的投放。(2)变废为宝幼儿生活中，有着各种各样的废旧物品可以作为美工材料，能够创作出形式多样的美工作品，所以，我们将废旧物品作为美工区材料的一种类型

6、。废旧材料都是取自身边的生活中，是小班幼儿都熟悉的物品，也是他们最感兴趣的物品。变废为宝的美工材料投放让孩子们学会了环保和勤俭，学会了珍惜和利用资源，学会了通过自己的创造让废旧的或仅有的材料发挥更大的价值。总之，变废为宝的美工材料投放让孩子们感受到创造的意义和价值，从而乐于创造，乐于探索。小班幼儿对于废旧物品的利用限于动手能力不强，还需要教师的积极指导和配合，教师可在材料上投放一些半成品的高结构材料，降低操作的难度，激发幼儿的创作欲望。(3)玩泥橡皮泥作为小班幼儿最为喜爱的材料之一，非常符合小班的年龄特点，材料颜色丰

7、富、鲜艳，材质柔软。当你给孩子一团泥，他就可以反复捏弄着玩，这时幼儿的手指肌肉群就参与了锻炼，橡皮泥可以在幼儿的想象下变成各种物体形象，能够使幼儿更好的用视觉和触觉相结合感知物体的立体性。小班幼儿的泥工操作主要是发展搓、团圆，压扁，初步粘合等技能，教师可以创设不同的情景和环境，给幼儿提供简单的辅助工具，选择幼儿熟悉的、感兴趣的形象让幼儿进行泥工的创作。(4)玩纸纸，作为幼儿在美工区最为熟悉的一种材料，本身具有很强的操作性。小班玩纸主要有剪、折、撕、贴、团这几种技能，而且纸的种类也丰富多样，从常见的白纸、各色彩纸到皱纸

8、、报纸、吹塑纸、卡纸，瓦楞纸等，都可以提供给幼儿进行美工创作，并且不同材质的纸可以根据其特点进行不同效果的创作。比如撕纸，教师应选择材质软硬适中的纸，而团纸应该选择比较柔软的皱纸进行练习操作。材质较硬的瓦楞纸，可以折出较立体的物体形象。三、小班美工区材料投放的要素。1、投放平行材料多。（材料种类少，但数量要满足幼儿操作。）2、材料设计要具有情境