实习生教学工作探讨——给实习生的十一条建议

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1、给实习生的十一条建议郑立文(华南师范大学)实习期间，实习生既不是学生，又不完全是老师，这种教师而非教师的特殊身份常常会使得实习生在生活中遇到一些问题，而知道怎么解决为好。为此，本文根据笔者多年对实习生的观察，与实习生就生活中容易犯的错误以及如何正确避免这些错误进行交流，希望实习生尽快适应实习生活。一、要认真做好实习前的准备工作。从学生走向教师资格的最重要一步就是教育实习，许多的师范生都是第一次有机会将自己学到的教学观点、理论运用到教学实践当中，在兴奋之余又不知道怎么去准备好。首先要意识到实习是一件不容易

2、的事情，需要付出艰辛的努力，从实习一开始就要集中全部的时间，尽可能迅速地了解、分析你所要做的工作。假如你已经知道实习所安排的教学工作时，就应该利用实习之前的时间复习，研究你所要任教的课程，因为实习工作一开始很少有时间进行学习和研究，尽管担任初中的课程，工作也是很紧张的，尤其是初次任课，很少有较长的安静的时间来研究教学。其次，在复习完教材的同时，应该认真做好一个总的教育实习计划，它包括教学计划以及班主任工作计划，制定计划的时候注意要切实可行，特别要记住，一个你能比较容易完成的计划的意义远远比一个宏伟的计划

3、大。如果可能的话，要利用假期的时间尽可能多地了解实习学校所在的社区和学生的情况，即使只是了解概貌，也对你的实习计划的合理制定有着非常重要的作用。总之，实习之前一定要作充分准备，否则到试讲的时候就会意识到自己对一些迫切需要熟练掌握的东西不懂或者懂的不多，那时候着急就悔之晚矣。一、要记住，实习是一项工作，你不再是个学生了虽说教育实习是一门教学经验的重要学习课程，但是实习生应该记住，实习也是一项工作。指导老师和实习学校的领导都将是你的上司。你和其他老师一样担负着一定的责任。如果你不负责任，就会有负教师的神圣使

4、命，并且你也将受到惩罚。实习过程当中，一定要以教师的身份严格要求自己，绝不容许松懈对待。由于指导老师和带队老师都是实习生的直接监督者，实习生必须取得优异的教学成绩去赢得他们的肯定，并且必须接受他们的教导，建议，执行他们的指示，不要撒学生气，更不要有“假如”、“不过”或者“但是”之说，当然从某种意义上来说，实习生处于非一般的境地，你们在教学上是新手，又是老师，而且是实习学校的客人，因而可能十分难处。这种情况下，实习生必须尽可能在工作上服从实习学校的要求，任何过于强调自己的要求都是不明智。二、见习期间，要多

5、观察，多了解情况实习生开始讲课之前通常需要他们在实习班级见习几天或者一个星期，在这个准备阶段，实习生应该尽可能了解实习学校的日常工作，了解越多越好，比如学风、工作程序、教学要求、规章制度等等，特别要了解所在实习班级每个学生的个性、习惯、对教师的要求，任课老师对学生的期望、要求等，对于上述信息了解越是充分，越能避免在实习工作中陷入被动的局面。观察期间，重要的第一步就是熟悉班上学生的姓名，以便在日常工作，特别是在教学工作中能够准确叫出学生的姓名，这将对建立良好的师生关系产生积极的影响。一、正式讲课之前要多亮

6、相大多数的师范生都担心第一次的教学经历会给自己留下创伤，越是担心就越是紧张，没有办法调整好自己的状态。当然，刚开始教学的时候谁都会紧张，缺乏紧张感的人可能由于敏感度不够儿很难成为一位优秀的教师。为了消除这种初上舞台的紧张感，实习生除了树立信心，提高教学技能以外，还可以从一些小的活动当中对学生亮相，例如通过下班辅导学生，给学生点名，参与学生小组活动，介绍有意义的教育电影等等活动锻炼自己的胆量，提高主持的能力，并且增进和学生之间的熟悉程度，这些都能有效消除实习生在教学活动中的紧张感。二、上好开头课，创造一个

7、良好的开端凡事人们都希望有个好的开端，教育实习也不例外，因此实习生必须努力上好第一次课。实习生的第一堂课通常是学生表现出良好学习氛围的少有机会，那些学生毕恭毕敬的，都希望新老师身上能有些值得他们学习的东西，所以课堂开头可以采取演示一个有趣实验，讲一个扣人心弦的故事、提一个耐人寻味的问题或者富有启发性的问题。不论采取什么办法，第一堂课必须拿出你最好的状态，否则你想再在班级里树立威信就难了，而且大部分知道老师对那些“平时不努力，临急抱佛脚”的实习生心生厌恶，总之开头课很重要，尽量做到最好的状态。一、不可满足

8、于上好开始的那几节课以往实习，笔者发现有些实习生开始的那几节课上的不错，以后就觉得自己已经掌握了教学艺术，开始自我满足，不思进取，最后反而成了很差了实习老师。虽然我们强调要开好头，但是不代表后面的就不重要，事实上，很少老师能够在从事教育事业的前几年就能掌握教育的艺术，根据一些经验理论，一位新老师至少要两年以后才能成为一名胜任的老师，之后逐步积累经验，才能最终成为较为熟练，有经验的老师。实习只是掌握教学艺术的入门阶段，是教学经验的首次实践，不