带着学生认识“英雄”

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1、带着学生认识“英雄”班级现象——学生喜欢武力，崇尚力量。在武打片、网络游戏的打打杀杀中形成了对暴力的向往。尤其在学《林教头风雪山神庙》进行林冲与鲁达的对比之后，课间打闹现象越来越严重。这是我始料不及的。系列班会鲁达------生物学层面的“英雄”个体哈尔威-----超越自我、族群的“英雄”居里夫人------制高点上的“英雄”谁是“英雄”？真我英雄这是中学生在成长中必然经历的过程。认识鲁达，在当时，他是社会弱势的‘救星’，是无助人群的“豪杰”。但是，这又是一种逍遥无拒、随心所欲、我行我素、无法无天、肆意妄为的“英雄”！是在“造反有理”理念下造成的暴力崇拜的“英雄”。所

2、以，我们看鲁达时，既为他的肝胆仗义、铁血无私“为朋友两肋插刀”喝彩；同时，也为他的无章无程、鲁莽草率、甚至草菅人命而扼腕。鲁达，从本质上说，是生物学层面的“英雄”个体，是那个混乱时代的产物。认识鲁达------生物学层面的“英雄”个体《诺曼底号遇难记》中的主人公哈尔威，实现了我国古代鲁达式“英雄”的超越，他甚至超越了“为真理献身”、“为正义献身”“为事业献身”的宏大叙事，把“英雄”的价值锁定在道义、职守、责任和“具有自制力”上！哈尔威是“诺曼底号”的“英雄”，是“英伦海峡”的“英雄”，是超越自我、超越族群、超越“英雄”封号的“英雄”！认识哈尔威-----是超越自我、族

3、群的“英雄”居里夫人天下闻名，但她既不求名也不求利。她一生获得各种奖金10次，各种奖章16枚，各种名誉头衔117个，却全不在意。她的朋友来做客，看见她的小女儿正在玩英国皇家学会刚刚颁发给她的金质奖章，于是惊讶地说“居里夫人，得到一枚英国皇家学会的奖章，是极高的荣誉，你怎么能给孩子玩呢?”居里夫人笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。”他站在人类的制高点上，创造出科学事业的卓越和辉煌，其精神跨越民族国家而内心又深爱自己祖国、视伟大为平凡、与人类历史共生的“巾帼英雄”。认识居里夫人------人类的制高点上的“英

4、雄”谁是“英雄”------真我英雄鲁达式的“英雄”不能做，哈尔威士的“英雄”不要做（前提是不要产生灾难），居里夫人式的“英雄”不好做（居里夫人太过伟大）。英雄在哪里呢？用心做自己应该做的事，无论成败，问心无愧，即是英雄——真我英雄。每个人都应该努力去成为真我英雄。指向“英雄”价值最为平凡意义，完成“英雄”意义的本质升华！指导中学生认识爱情问题：关于爱与友谊的话题始终是中学生关注的一个焦点。学生中存在许多对爱的模糊和错误的观点：“只有学生时期，尤其是中学阶段才有真正的爱情”，“中学不谈恋爱是很没有面子的”，“我喜欢谁就是谁，不需要任何理由”，“爱就应该轰轰烈烈、曲曲折

5、折、死去活来”。这些观点决不能斥之为“幼稚可笑”，因为它来自学生真诚的心灵，体现了学生的困惑，急需通过爱情教育去解决。原因：心理学研究表明：由于营养和文化的共同作用，人的生理成熟年龄已经大大提前，而心理成熟年龄却又大大延迟。这一巨大的矛盾给教育带来了严峻的挑战。讳疾忌医、鸵鸟政策，当然不行；顺其自然，放任自流，更是不对。唯一的策略是，让学生在遥望爱情的中学时期受到爱的教育，做好爱的准备。这样既破除了爱的神秘感，满足了学生的心理需求，有在理论上为以后进入真正的恋爱，提高婚恋质量做好准备。指导中学生认识爱情在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。两

6、情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——唐·白居易《长恨歌》——唐·李商隐《无题》——宋·秦观《鹊仙桥》不同的爱情观我再也不愿见你在深夜里徘徊不愿别的男人见识你的妩媚你该知道这样会让我心碎答应我你从此不在深夜里徘徊不再轻易尝试放纵的滋味你可知道这样会让我心碎——《爱如潮水》你我约定一争吵很快要喊停也说好没有秘密彼此很透明我会好好的爱你傻傻爱你不去计较公平不公平——《约定》我愿意为你　我愿意为你我愿意为你被放逐天际只要你真心拿爱与我回应甚么都愿意为你——《我愿意》爱情36计就像一场游戏我要自己掌握遥控器爱情36计随时保持魅力才能得分不被判出局不必说你和她的关系不用故弄玄虚故意

7、装神秘——《爱情三十六计》拿了我的给我送回来吃了我的给我吐出来闪闪红星里面的记载变成此时对白欠了我的给我补回来偷了我的给我交出来你我好像划拳般恋爱每次都是猜……——《嘻唰唰》奉献型占有型游戏型不同的爱情观独立平等亲密和谐凌霄花鸟儿依附型泉源险峰阳光奉献型—攀援、炫耀—痴情、重复—送来慰藉—增加衬托—贡献全部绝不像绝不学也不止也不止春雨—只是滋润甚至甚至不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。亲密平等独立《致橡树》中学习爱的平等与独立。只有当学生把爱放在健康完美人格养成的高度来认识，更加注重爱的人文性、社会性、审美性，他们