凤凰县小课题研究实施方案

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1、凤凰县关于开展中小学教师小课题研究的实施方案走科研兴校之路是目前凤凰破解教育基础和教育质量薄弱这一难题的应然之举，而借助普及性的“小课题研究”路径，探索出一种区域化提升师资队伍质量的全新模式，能极大地促进学校教育教学质量提高，使全县教育综合水平出现质的飞跃。在实际情境中对自身日常工作中的具体问题进行研究的小课题，关注的是教师个人的教育反思与行为跟进，关注的是教师自身问题的解决与经验的提升。具有聚焦个体、彰显个性、周期较短、倾向普通教师的特点。国内外大量的实践表明，开展小课题研究是促进教师专业成长、帮助教师摆脱职业倦

2、怠、感受职业幸福的有效之路。只有教师乐教，才有学生乐学；只有学生乐学了，才有教育质量的保证。一、指导思想“小课题研究”以《基础教育课程改革纲要》和“新的课程标准”为指导，面向全体学生，面向各学段、各学科课程改革的教学实践，遵循教育规律，全面探索各学科课程改革的实践方式、方法和途径，在研究实践中，既要解放思想，大胆创新，又要实事求是，统筹兼顾，协调发展，通过二至三年的有计划有组织的研究探索，使小课题研究取得丰硕成果，真正实现研究课题“来源于教学，服务于教学”，“实验于课堂，受益于学生”这样一个目标。二、目标建立以校—

3、—片——县三级“小课题研究”体系，调动教师研究教学的积极性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断解决教学中的实际问题，不断丰富教学经验，不断提升专业素养，不断提高教学质量。具体工作目标是：第一，将研究和解决教育教学中的真实问题作为小课题研究的着力点，促进课改重点、难点问题的有效解决。第二，引导更多的教师在实践中学会反思、学会研究，提高自我发展意识，实现教师专业生命的真正回归。第三，扭转教育科研与教学相脱离的局面，做务实的有价值的科研。三、实施的原则本方案的实施遵循过程性原则、时效性原则、针对性原则

4、和实践性原则。求小求实，由点到面，做到切实能解决实际问题。四、工作安排（一）筹备阶段（2011年2月15日——2011年2月28日）首先对教研员开展培训活动，制定开展小课题研究的方案，研究开展小课题研究的策略与方法。明确开展小课题研究的目的。各学科教研员制定开展小课题研究的具体实施方案。（二）发动+培训阶段（2011年3月1日——2011年3月31日）利用开学教师备课周及开学初期间，组织全县教科室主任开展小课题研究培训活动，培训结束后各学区校认真组织教师开展小课题研究的培训活动，讨论学科开展小课题研究的实施方案。让

5、所有教师明确小课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务。调动教师开展小课题研究的积极性。小课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。（三）实施阶段（2010年4月1日——2010年11月30日）小课题研究本着立足课堂，解决教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把小课题研究做实、做细、做深。课题的“小”就在于问题的具体化，具体到一个学生，一个教师，一篇课文，一个知识点，一个小的教学现象，每个小课题都有较强的针对性，也具有它独特的个性。所以，小课题研

6、究的周期性可长可短，只要找到解决问题的有效方法，小课题研究就达到了目的，然后再攻克新的问题，也就是新的小课题研究又开始了。1、选。选择课题，课题源于教学实际，首先教师要研究在教学中的疑难问题，实际问题，仔细筛选，确定问题，开始研究，省去立项、审批等繁琐的过程。在3月至4月期间，教研员到各学校指导教师选择问题，防止题目大而空，无从下手。各校要建立《小课题目录》，并与4月末上报县教研室。（详情另行通知）2、研。研究。题目确定后，就要着手研究、试验，可以通过读书、网上搜索、同伴讨论、查找资料、教学试验等措施，直至解决问题

7、。3、积。积累经验。解决问题之后，就要形成经验，可以以案例的形式（小故事），详细叙述你的方法。以学校为单位，按学科分类，装订成册，上附课题目录和研究者。4、推。推广。教研员从10月末开始收缴这些“成果册”，开始审查整理，把好的、有推广价值的成果，分类装订成册存档，并对这些有价值的成果，收集电子文档，在教育网上发布，建立“凤凰县教育教学经验资源库”，或者印刷出版书籍，使广大教师共享这些成果，促进教学质量的提高。（四）总结阶段（2011年12月1日——2011年12月31日）对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总

8、结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。开展课题研究汇报展示课活动。五、工作措施1、各学校领导要提高认识，转变观念，抛弃那些走形式、应付材料的做法，而是把小课题研究当作是提升教师专业素养，提高教学质量的大事来抓。要把小课题研究纳入校本研修的管理之中，建立小课题研究管理机制，建章建制，科学管理，调动教师研究的积极性