川师附中-聚焦自主文化

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1、崇道成人成才鼎新滋养“自主发展”学校文化提高学生课堂学习力四川师大附中曾成彬一、学校基本情况1952年：四川大学工农速成中学1963年：成都市最早的四所省重点中学之一1979年：成都市首批办好的五所省重点中学之一2002年：国家级示范性普通高中（初检）2013年：四川省一级高中一校两部：占地130余亩,66个教学班，学生3400余名（住校1200人）教职工300人。四川省一级高中四川省教育工作先进集体四川省文明单位四川省校风示范校四川省阳光体育示范校四川普通高中课程改革样本校自主发展二、特色文化：自主发展教师：自我超越德育：“四自”德育教学：“自主•优

2、效”课堂三、建构“自主.优效”课堂，促进学生自主学习（一）发掘“自主”课堂意蕴，提升课堂学习的文化追求“自主”课堂植根于“自主发展”文化构建“自主”课堂是对“人”的树立“自主”课堂要努力实现三个转变（二）明确课堂“优效”要义，聚焦课堂学习的文化指向激发学生知识探究的兴趣；促进学生的深层思维；习得自主学习能力；提升学科能力和学科综合素养。学生在特定的时间内学习的效果（三）迈好课堂改革的关键步伐，发展“自主.优效”的实践智慧2011年确立愿景，分类构建“一二三四”的基本模式一个立足点：生本教育两种追求：自主学习、优效发展三个关键环节：学、用、评四个课堂

3、要素：标准、问题、情境、策略（三）迈好课堂改革的关键步伐，发展“自主.优效”的实践智慧2011年2012年确立愿景，分类构建聚焦“自主•优效”课堂关键要素，优化"问题、情境"专家引领课堂展示“自主.优效”课堂评价标准主题教研2011年2012年2013年确立愿景，分类构建聚焦“自主•优效”课堂关键要素，优化“问题•情境”进一步聚焦学科核心问题，探索自主学习模式（三）迈好课堂改革的关键步伐，发展“自主.优效”的实践智慧逼近学科核心优化教学问题建构自主课堂促进自主学习四个主要目标问题驱动—自主学习—自我发展首先，确立了基于学科核心问题的自主学习模式探究的核

4、心思路首先，确立了基于学科核心问题的自主学习模式探究的核心思路其次，建构基于学科核心问题的自主学习模式的三大策略实施“3442”教材解读策略，逼近学科核心13442课标考纲学生事实性概念性方法性价值性新旧知识课内外知识学科间知识教材与生活核心问题自主学习实施“34432”教材解读策略，逼近学科核心1实施“1115”的问题设计策略，优化教学问题21115核心问题问题链主情境评价维度聚焦学科核心问题，探索自主学习模式实施“34432”教材解读策略，逼近学科核心1建构和实施五环节自主学习模式，促进自主学习3实施“1115”的问题设计策略，优化教学问题2其次，

5、建构基于学科核心问题的自主学习模式的三大策略具有学科特色的“自主•优效”课堂模式及教学策略与方法英语学科：以核心问题和子问题群驱动学生自主阅读的教学模式具有学科特色的“自主•优效”课堂模式及教学策略与方法英语学科：以核心问题和子问题群驱动学生自主阅读的教学模式数学学科：概念课型、定理（公式）课型、习题（复习）课型自主学习模式英语学科：以核心问题和子问题群驱动学生自主阅读的教学模式数学学科：概念课型、定理（公式）课型、习题（复习）课型自主学习模式政治学科：以核心任务为导向的“综合实践+成果展示+讨论反思”的教学模式具有学科特色的“自主•优效”课堂模式及教

6、学策略与方法首先，制定基于学科核心问题的自主学习模式的主要目标（二）建构基于学科核心问题的自主学习模式的三大策略（三）建立基于学科核心问题的自主学习模式的保障措施14完善“深度解读教材”的教研与科研制度完善日常课堂的专题评价标准全员培训提升课例研究的规范程度23完善督导加强课堂的反馈调节力度1.“自主学习”课堂文化初步显现四、“自主.优效”课堂探索的初步成效1.“自主学习”课堂文化初步显现2.学生的课堂学习力逐步提升高考重点率（文化硬上线）高考本科率（文化硬上线）1.“自主学习”课堂文化初步显现2.学生的课堂学习力逐步提升3.教师新课程实施与研究能力逐

7、渐提升四川省第五届普教教学成果评选《协同共建卓越教师培养体系的探索与实践》《基于研究性学习的历史问题教学实践探索》《冲突与回归：新课程理念下优化高中校本教研的实践探索》独立研究二等奖参与研究一等奖参与研究二等奖崇道成人成才鼎新敬请指导