镇原县曙光初中五习预案教学法实施方案

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1、镇原县曙光初级中学“五习预案法”课堂教学改革实施规程（试行）为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及新课程理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，我们实施以“五习预案”为载体，以教师指导下学生自主学习、合作探究为基本学习方式的“五习预案法”课堂教学。为了确保我校“五习预案法”课堂教学健康、持续发展，特制定本规程。一、“五习预案法”课堂教学的基本环节“五习预案法”课堂教学主要包括复习链接、预习感知、研习探究、练习巩固和温习拓展等五个基本环节。二、“五习预案法”课堂教学的指导思想“五习预案法”教学，坚持以构建书香和谐校园，培养自主特色人才为宗

2、旨，全力打造高效课堂，以致力培养学生自信心，充分发掘学生潜能，培养学生自主学习能力、发现问题、解决问题的能力和创新能力，提升课堂教学质量和学生整体素质为指导思想，以“五习预案”为载体，以教师指导下学生自主、合作学习为主要形式，彻底转变传统课堂教学观念、师生角色和教学方式，切实为学生减负，全面推进课堂教学改革，提高育人质量，培养自主创新人才。三、“五习预案法”课堂教学改革目标坚持以人为本的科学发展观，深化课堂教学改革，推进教育内涵式发展，坚持能力为重，提高人才培养水平，为每个学生提供适合的教育，让课堂焕发出生机和活力，让学生带着受益终生的能力走进社会，走向未来。培养学生

3、良好的学习习惯，切实减轻学生的课业负担，提升学生的综合素质，为每个学生搭建发展的平台，促进学生自主发展、特色发展、全面和谐的发展。提高课堂教学的有效性，逐步实现高效课堂教学，面向全体，全面育人，提高学生综合素质。让教师教学有法可依、会教乐教，享受教学的乐趣，促进教师的专业成长，为教师的终身发展奠基。真正实现学生乐学、教师乐教、师生双边发展、全面发展的目标。12四、“五习预案法”课堂教学的理论依据“五习预案法”课堂教学的理论依据可以高度概括为“温故知新，循序渐进，自主学习，互助探究，合作释疑，巩固提高，学思结合，知行统一”。其核心理念为“相信学生，依靠学生，发动学生，解

4、放学生，发展学生，面向全体，全面发展”。1、辨证唯物主义关于矛盾的理论：毛泽东在《矛盾论》中指出：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性”。课堂教学中，教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的外因，是第二因素；而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一因素。2、现代教育理论：素质教育强调“让每一个学生得到全面、协调的发展”。如何达到这一目的？斯宾塞指出：“人类是完全从自身教育中取得进步的，教师讲的应该尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些，使学生学会求知”。3、课改理念：改变传统课堂教学中学生被动接受知识的学习方式，倡导自主探

5、究、合作交流的学习方式。4、陶行知“生活教育”“教学合一”理论；魏书生先生的“学情、民主”理论；冯恩洪先生的“增加互动，减少讲授是破解教育困惑的根本途径”理论。五、“五习预案法”课堂教学的基本特征1、预设性在上课前一周完成对预案的编印工作，提前分发同组教师和学生，供教师二次备课和学生复习、预习及课堂学习做准备。2、合作性备课由学科备课组分工协作完成。同级同科组建备课组，科任教师分担主备。主备人认真研读教材和教学目标，分析学情，完成“五习预案”的起草工作，将草案分发给组内其他成员，进行修订，然后召开备课组会议，主备说课，组内成员共同研讨、完善后，提交教务处审定，最后打印

6、下发使用。“五习预案”12是同学科教师集体智慧的结晶，可以使校内教育资源发挥到极致，达到同学科教师互相交流，互助互补，业务水平同步提升的目的。3、高效性“五习预案”的设计，以课堂教学为中心，以学生为主体，坚持精讲多练、能力为重、面向全体的原则，为学生的课堂学习服务，是学生课堂学习活动（合作、交流、探究、思考等）的基本依据和指导文本。要求所有学习任务当堂完成，不留空白与错误。学生交流探究，合作释疑，共同进步，有效调动学困生的学习积极性，培养学习能力，提升学习成绩，减轻学生课业负担。4、精细性备课做到认真研读课本、教参，准确把握教学目标、知识点和学生学习能力，预案设计要科

7、学、实用，合理，渗透三维目标、重点、难点等，内容紧扣教材、课标，难易适中，符合学生实际。5、灵活性课堂活动形式不拘一格、自由灵活，充分发挥“自主、合作、探究”的教学方法，开展有效的小组合作学习，结对帮扶，共同进步，创造更多的学习成果展示机会，让学生收获成功的快乐。教师在二次备课和组织学生课堂学习过程中，可以根据学生预习和学习情况，调整学习内容和学习方式，保证课堂教学效率。六、“五习预案法”课堂教学的基本规范（一）“五习预案”的设计备课是教育教学观的总体体现，担负着完成教学任务的总体设计策划和完成重任，是一个系统工作。既要研究教材、又要研究学生，既要提