初中英语论文：谈初中生英语自主学习能力的培养

《初中英语论文：谈初中生英语自主学习能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、初中英语论文谈初中生英语自主学习能力的培养　摘要：在英语教学的重要性凸显的今天，加强和重视学生英语自主学习能力的培养，不但有利于提高学生学习成绩，而且对学生的终身学习和发展大有裨益。本文根据自己的工作经验，从教和学两个方面着手，对初中生英语自主学习能力的培养作了粗浅的探索。关键词：英语自主学习能力培养《英语课程标准》（实验稿）指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆探索和形成自主学习能力的过程。”教学过程不仅是让学生学会的过程，更重要的是

2、帮助学生“会学”的过程，“会学”是重点，是“教”的目的。教育界人士普遍认为学生英语自主学习能力的强弱是实现课标的关键，然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。本文就自己的工作经验，在确立“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和辅导学生进行学习”的教学观念的基础上，在具体的每堂课或每个知识环节的教学过程中有效地组织学生进行自主学习，注重学生的英语自主能力的培养。一、构建英语自主学习课堂教学模式英语课堂教学模式是指在一定教学思想指导下，为了完成规定的英语教学目标和内容，并且结合本校的实际情况，而建立起来的相对稳定的教

3、学程序及其实施方法的策略体系。可见教学模式是联系教学理论和教学实践的桥梁。教学理论只有建构与之相适应的教学模式，才能转化为有效的教学实践。因此，在实践中，通过构建“英语自主学习”课堂教学模式从教的方面着手促进学生自主学习。（一）英语自主学习课堂教学模式的基本框架和流程在借鉴传统和现代主体教学模式的基础上，以现代建构主义学习理论，主体教育思想为指导，创设“以教师的教为主导、学生的学为主体、两者相互作用”为基本框架。按照“提出要求——分析问题——解决问题——应用提高”的认识过程为主线的英语自主学习课堂教学模式。该模式即可用于某一个单元的教学，也可用

4、于某一个知识点的教学。其基本流程为“创设情境、自主确定学习目标——个别指导、自学讨论——组织交流、归纳总结——指导提高、巩固迁移。其中在自学学习材料、小组实验讨论以及归纳总结、巩固迁移三个环节都包含着学生自我监控学习过程、自我评价学习结果、及时反馈，并且通过对反馈后的材料的再加工，达到知识内化的内部心理活动过程。该模式以学生的意义建构为中心，通过小组合作与交流充分发挥学生的主动性、积极性，同时学习者通过自我监控学习过程，实现对当前所学知识的意义构建的目的，真正落实了学生的主体地位，在此过程中教师只是通过创设环境，指导交流成为意义建构的组织者、指

5、导者和帮助者。如下图所示（图1）。6英语自主学习教学模式老师主导学生主体创设情境归纳总结组织交流个别指导自学讨论确定学习目标巩固迁移指导提高导向反馈导学反馈反思反馈导行反馈反馈反馈内化内化图1英语自主学习课堂教学模式图（二）具体操作流程（1）创设情境、自主确立目标这是教学的启动环节，是学生学习活动的定向环节。教师通过创设情境，使学生对某一英语知识或文化现象产生好奇，提出问题，激发学生自主学习动机，使学生自主确定目标。情境创设必须与当前学习主题相关，接近知识产生、使用的实际情境，通过教学内容、教学环节、教学语言的情境化，激发学生潜在的认识兴趣和求

6、知欲，让学生进入积极的学习情感状态，形成强烈的目标意向，提取记忆中有关知识、经验、激发联想和想象。如为了学会句型“IswatchingTVtoomuchbadorgoodforyourhealth?”铃声响过之后，教师一边捂着肚子一边吃面包，满脸痛苦的样子，走上讲台自言自语道：“Iseatingtoomuchbadorgoodformyhealth?Ithinkit'sbad.”然后提出“Whatisgoodorbadforyourhealth?”四人一组的讨论开始了，很快答案产生了：a.Doingmorningexerciseisgoodfo

7、ryourhealth.b.Keepingtheclassroomcleanisgoodforyourhealth.c.WatchingTVtoomuchisbadforyoureyes.d.Playinggamestoomuchisbadforyourstudy.（2）个别指导、自学讨论6在教学中，将学生每四个人分为一个活动小组。在这一环节教师设置符合学生“最近发展区”的情景，通过语言描述、实物演示、角色扮演等为学生自学语言材料创设一个个生动形象的教学情境，激发学生自主学习的内驱力，诱导学生积极思维，点燃起思维的火花，然后根据各学习小组、学习

8、者个体的差异进行个别指导，帮助他们围绕学习目标进行阅读、思考、观摩、并协调小组成员的共同合作。在这一环节学生首先自学学习材料、自己执行目标、计划，然后