兴隆小学（邢瑞楠）论文

《兴隆小学（邢瑞楠）论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、农村小学英语口语能力的培养影壁山兴隆小学:邢瑞楠 学习语言的目的是为了更好地应用, 在小学英语教学中培养学生的听说能力成为当前小学英语教师的主要任务。“说”是人之天性, 特别是小学生, 求知欲强, 老师说什么他们都想跟着说。而传统的英语教学大多侧重在“听”、“读”与“写”上, 认为能“听”会“读”就一定会“说”, 从而忽略了“说”的重要性。在农村小学英语教学中利用有限的资源开展生动有趣的活动, 让学生主动地参与口语训练, 已是对农村小学英语教师提出的更高要求。我们应该把握好儿童的心理、生理特点, 在课堂中通过各种活动引导学生进行口语训练, 在生活中鼓励他们灵活运用, 使其

2、形成良好的口语交际的能力, 以对得起那一颗颗渴求知识的心灵。一、提高对口语训练的认识农村小学生大部分英语基础差, 很多同学缺乏说英语的信心和勇气, 担心出错受批评、怕被他人笑话。因此我们的重点不能只停留在讲解语言点上, 走传统英语教学的老路, 对教材中安排的大量的口语活动要舍得花时间, 平时在课堂上评价每位学生的口语表现能力要形成习惯。惟有这样, 我们的“哑巴”英语现象, 才能彻底根除。二、有意识地培养学生的兴趣在与同行们交流的过程中, 我们都深切体会到学生兴趣的培养应持续整个学习过程。口语交际教学要选择直观、形象的内容, 生动活泼的教法, 使学生饶有兴趣主动地投入到说话

3、训练中去, 积极观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流, 流出心田。在交际中常有些同学沉默不语, 有些同学词不达意。在训练中注意观察, 有意识地提供机会, 多加鼓励, 使他们树立交际的信心。通过训练, 使学生消除胆怯心理, 从不敢说到敢说、大声说、愿意说。在给他们作评价时以肯定和表扬为主, 呵护学生在交际中的细微进步, 同时注意把微笑与鼓励带进课堂, 尽量地多用“Wonderful! ”“Great! ”“Goodjob!”等激励性语言来表扬学生, 使学生感受到被赏识, 看到自身在交际中的价值, 增强交际的信心。当学生说错时, 尽量地避免直接说“No! ”, 而是

4、用机智灵活的方法加以纠正, 并鼓励他继续努力, 以此唤起学生积极的情绪, 增强学生大胆说的自信心, 逐步养成“敢”说英语的习惯。三、课堂上丰富口语训练的活动在教学中, 新课程要求我们以学生为主体, 以活动为中心, 设计学生乐于主动参与的活动, 让学生在轻松愉快的活动中去感受语言、理解语言和运用语言, 获得成功的情感体验, 提高学习兴趣, 增强自信心从而提高说的能力。在教学实践中, 我觉得以下几方面应注意。1.创设情境, 使学生想说、会说。在教学中, 我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音等农村小学能够运用的各种教学媒体以及自己的各种表情等, 创设生动、活泼、民主、平等的情

5、境, 让学生在轻松的情境中激发说话的欲望, 情不自禁地、积极地参与到口语训练中。2.熟读对话, 分组比赛。小学生的好奇心强, 竞争意识也很强, 都想超过别人,各组学生都希望本组强于他组。这需要我们抓住时机, 正确引导和鼓励。在新课教学后, 进行朗读、表演比赛, 学生为了不在自己那儿出差错就会反复朗读、熟读, 在比赛中便能“说”得得心应手。每课会话的学习都得经过熟读这一环节, 也只有熟读才能理解、掌握、运用所学会话、句型。为了让学生认识到这一点, 在安排学生朗读、表演会话时按座次进行。学生为了使自己朗读、表演得好, 就得下功夫练, 这自然促使学生养成了勤读的好习惯。3.开展

6、游戏, 寓教于乐。游戏可以把枯燥语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式, 使学生在“玩中学, 学中玩”。我相信只要我们抓住学生的个性特点, 充分发挥主导作用, 设计各种练习和活动, 由易到难, 由浅入深, 使农村小学生掌握口语训练的要点, 这对促使他们英语口语能力的发展将起到良好的推动作用。