如何开展幼儿园音乐教育

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1、幼儿音乐教育之我见太谷二幼李玉荣【内容摘要】艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。而美好的音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、“不强迫”的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。【关键词】幼儿音乐教育儿歌【正文】美好的音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思

2、维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。  —7—艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。音乐内在的节拍、节奏，合奏中声部的安排，律动、舞蹈中动作的编排，音乐

3、游戏规则等等，都会使幼儿在一种愉快的、"不强迫"的形式中，养成自律、自我激励的良好习惯。幼儿对音乐的兴趣,是提高音乐教学质量的重要因素。那么，在幼教活动中，如何该激发幼儿对音乐的兴趣呢？灵活、多样的教学法，幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表现音乐的全历程。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育，其中一个重要的内容就是结合语言的节奏。我们应该充分挖掘儿歌的潜在因素，使儿歌更好

4、地在歌唱教学中发挥作用。如果我们从音乐要素的角度把儿歌与歌曲的内在因素与特点作个比较，就会发现：儿歌和歌曲一样，也有节拍、重音和节奏；也有声音的高低、强弱和快慢的变化。它们的不同仅在于：儿歌是使用语言，歌曲则伴以乐谱；儿歌发出的是声调、语调，歌曲发出的则是结合着语言的旋律、音调。那么，为什么儿歌教学能在歌曲教学中有如此重要的作用呢？一、儿歌有利于激发幼儿学习歌曲的兴趣兴趣是幼儿学习的主动力。在已会儿歌的基础上学习歌曲，不仅—7—有利于幼儿更好地感受、更快地学习歌曲，还能使幼儿产生强烈的兴趣，从而提高他们的学习积极性。歌唱教学《小狗

5、抬轿》：活动前，我先把歌曲的歌词编成儿歌教给幼儿，而且在教授儿歌的时候，还注意儿歌的节奏，让幼儿在平常的学习中一直认为自己学了一首儿歌。当我再把儿歌变成一首有趣的“小狗抬轿”时，幼儿的兴趣顿时倍增。加上儿歌中诙谐幽默的动作，幼儿很感兴趣，在熟悉歌曲的基础上进行表演,,幼儿会更加的感兴趣.又如歌曲《天下的妈妈都是一样的》，不管风吹雨打,不管春秋和冬夏,我的妈妈从来不放假.这几句歌词,如果直接教唱,只有少部分孩子能简单掌握,让幼儿基本能掌握儿歌的基础上再配上音乐，这样小朋友就能很快地学会歌曲。教师教得轻松，幼儿也学得开心。选择不同的音

6、乐素材提高幼儿分辨音乐的能力。在进行音乐欣赏时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。选材应注意幼儿的可接受性、可接纳性。不同的音乐会带给幼儿不同的感受。过去，歌唱教学中教师在课上要花许多时间教歌词，歌词简单的还好一些，如果复杂幼儿就很吃力。有时一节课下来，幼儿还未完全掌握歌词。由于反复学歌词，幼儿对歌曲就产生厌恶感，学习兴趣大大降低。因此，无论是从歌词掌握、歌曲学习，还是从幼儿接受的心理看，儿歌在培养幼儿对歌曲的兴趣方面，具有独特的作用。二、儿歌有利于培养幼儿的节奏感—7—儿歌之所以为幼儿所喜欢，就是因为它富有节奏感，读起来

7、朗朗上口，而这种节奏又恰恰是歌唱教学中必不可少的。每首歌曲都有自己的节奏，教师根据歌词编儿歌的时候，就应考虑此歌曲应让幼儿掌握何种节奏。和唱歌一样，儿歌的朗读也可以表现出力度强弱、声音高低的变化。如《山谷回声真好听》这首歌曲，在设计儿歌朗诵“叫一声大山公公好，大山公公好，唱一声小松树儿早，小松树儿早。” 我有意识地让幼儿大声朗读“大山公公好，小松树儿早”，轻声地朗读“大山公公好，小松树儿早” 使幼儿在朗诵儿歌时就能注意强弱、高低变化，让幼儿探索为什么两句话相同，但声音要注意高低变化。从而让幼儿了解山谷回声是这个样子的。你唱得越响，

8、回声越轻。等到教唱歌曲时，幼儿就很自然地注意到这些变化，无需教师反复提醒，就能表现歌曲的重点。同时可以在歌曲教学中运用不同的游戏来进行歌唱。三、儿歌有利于提高幼儿的歌唱技能歌唱人人都会，可是要把歌曲唱好就没那么简单了，尤其是幼儿。在以前的歌唱教学中