古朗月行教学设计

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1、《古朗月行》教学设计一年语文组张晓颖教学目标：1、认识“朗、呼、行、时、识、古、作、玉、台”9个字。会写“古、行”两个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。教学重点：1、识字、写字2、激发学生的好奇心和求知的欲望，引导学生对美好事物的追求和向往。教学准备：生字卡、CAI课件。教学过程：一、创设情境谜语导入1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想

2、象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）【设计意图】学生喜欢猜谜语，而且大大地调动学生学习新知的积极性。二、初读课文，学习生字。1.教师范读古诗。过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、古、行、时、作、呼、台）【设计意图】教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的2.学习生字（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。（2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）

3、（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）（1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。【设计意图】创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。三、图文结合，感悟、理解古诗。过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。　1.学习第一句诗。（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。（2）图文理解

4、第一句诗。师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘？（3）图文对照读第一句诗。2.学习第二句诗。（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。（1）学生观察图画。（2）学生划出古诗中的第二句。（3）学生结合图画进行读第二句古诗。（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？【设计意图】对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环

5、节把CAI课件当作学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。3.整体感悟，指导朗读。师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）（1）学生根据课件读古诗。（2）教师范读。（要求注意听老师读，划出停顿和重音。）（3）学生练读。（4）赛读。（按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。）（5）学了这首古诗你还有什么问题吗？【设计意图】在理解古诗的基础上，

6、朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。）四、走进课文，感悟成诵。1.学生想象读古诗。师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越投入，眼前的景物就会更清楚。2.学生指画读古诗。师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。3.配乐诵读。4.背诵古诗。【设计意图】此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让学生在流利的基础上读出古诗的韵味和情境，以此来突破教学的重难点。五、写字1.认读“会写”生字。书写“古、行”两个字。2.出示田字格生字。3.指导观察占格位置。4.范写、讲解、巡视指导。【设计意

7、图】把字写好必须要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让学生观察、分析、联系的写字习惯。板书设计　　　　　　　　　　古朗月行　　　　　　　　　　小时/不识月，　　　　　　　　　　呼作/白玉盘。　　　　　　　　　　又疑/瑶台镜，　　　　　　　　　　飞入/青云端。　《古朗月行》　教学反思：一年语文组张晓颖一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。