国培研讨报告

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1、初中英语课堂教学思考过程一、如何理解与实施初中英语课堂的任务教学过程？根据20世纪90年代初全国较有权威的一次调查，我国中学英语的教学方法特点为：教师讲解多于学生操练，中学教师对各种教学的态度翻译认同最大。同时，填鸭式的教学方法在我所在地区的英语教学中仍是最主要的教学方式。因此，大部分教师的英语课堂教学基本上就是单纯的知识传授。由此可知，我国初中英语教学中普遍存在的问题是：知识传授比重大，语言实践不足。这是导致学生学了三年英语却不能运用的主要原因。针对这一现状，本人经过大量的理论学习并结合多年的初中英语

2、教学经验，认为：应该树立新型的教学观念，在初中英语课堂实施任务型教学。只有这样，才能确实培养学生综合运用语言的能力，发展学生的自主学习和合作学习能力。什么是任务型教学？任务型教学就是以培养学生综合语言运用能力为目标的新型教学模式。20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的一个有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际语言教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。人们使用语言，在某种程度上是为了完成某种任务。语言学习的任务

3、指的是有目标的交际活动或学生为了达到某一具体目标而进行交际活动的过程。也就是说，任务重视学生如何沟通信息，而不是强调学生使用哪种语言形式；任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务教学活动让学生参与。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，最终学习和掌握语言。任务型教学模式的特点是：（1）关心语言的意义更甚于语言的形式

4、。（2）模拟生活中的真实情景。（3）关注的是能否把任务完成。（4）是否做成了一件事情。现行的初中英语教科书《英语（新目标）》，围绕学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，我们要充分利用好教材，以学生为主体运用任务型教学，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生独立思考，合作完成任务。初中任务型课堂教学可以从听、说、读、写和综合技能五个方面来确定任务分类。以话题"Family"为例加以说明：Listening①划出听到的有关家庭成员的词汇；②划出与内容相符的家庭照片；③画家谱图

5、；④给图片人物标注正确的称呼。Speaking①向同伴介绍自己的家庭和家庭成员的情况；②（小组活动）讨论各自的全家福照片。③根据图片和提供的材料介绍朋友的家庭。Reading阅读短文后与同伴相互问答有关家庭成员的情况。Writing①画自己的家谱图，并标出称呼；②写出一篇题为"Myfamily"的配图短文；③同伴中的一方介绍自己的家庭，另一方画出相应的家谱图；④给笔友写信或发e-mail介绍自己的家庭。在初中英语课堂实施任务型教学时应注意的几点：1.任务的选择要体现人文性既要注意德、智、体、美、劳的全面

6、渗透，也要注意社会、生活、交际、跨文化的相互渗透，并要融哲史、文学、艺术、环保、法律于一体，使学生的鉴赏水平和表达能力不断提高，使学生的思辩能力和审美能力得到不断培养。2.任务的设计要坚持从实性首先，要根据学生的年龄特征、认知水平和知识水平的实际，本着各有所需，各尽所能，教有重点，学有收获的宗旨，设计学生可接受的任务。其次是要根据学生生活的实际去设计真实的任务，要有系统性和延续性。第三是要积极主动地挖掘现有的校内外教学资源，根据当地教学条件的实际去设计任务。3、任务设计要有层次性。《新课标》指出：由于学

7、生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，当然还得有部分有一定难度，具有挑战性的。这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。比如，同样一篇文章的听力理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为TrueorF

8、alse的判断题或YesorNo的简答题，这部分问题可以有意识的让基础较弱的同学来回答，绝大多数情况下都不会有什么问题，因为这些基本上都是课文中直接出现的句子，而且是在每段的开头，学生很容易找到答案。第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，这部分问题需要中等层次的同学来完成，因为答案要从一段文章中去寻找出来，且需要对文章有一定的理解。最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提