幼儿教育随笔2011第一学期

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1、2011——2012学年度第一学期教育随笔罗婉灵如何看待幼儿争吵在幼儿园这个天地里，争吵、闹纠纷可是幼儿交往中常见的现象，对于这种现象，我们往往采用简单阻止方法，从表面上看，是在制约幼儿的不良行为，充当正面施教的角色，其实不然，因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的意义。1、幼儿明辩是非的能力有可能在争吵和闹纠纷中得到提高。星期一小朋友们都高高兴兴回幼儿园来了，穿着漂亮的衣服，子柔也是。这时正是吃早饭的时间，老师忙着分早饭。突然传来了一阵哭声和争吵声，原来是刚发的菜肉粥，思远不小心

2、弄到了子柔的身上，子柔看者被弄脏的衣服说：“你把我的衣服弄脏了，你给我赔！”这时旁边的晓楠说：“子柔，你别哭了，嘉俊不是故意的，咱们先吃粥吧！”我看到这一情景，没有去干涉，虽然也有小朋友已经跑来“告状”，但我觉得孩子已经把问题解决了。我的补救措施是——悄悄告诉嘉俊赶紧拿块毛巾给子柔擦擦，并给子柔道歉。尽管这是一件小事，但可以看出幼儿已经有一定的道德准则和美好感情，他们之所以争吵，是觉得自己有理，有一定的是非观念，但还比较浮浅，教师只要认真观察分析，给予不露声色的引导和帮助，有利于问题的解决。2、幼儿人际交往能力有可能在争吵和纠纷中得到培养。下午兴趣活动，孩子们

3、都在玩玩具，有的拼手枪，有的摆大炮，一会珺珺就拼出一把小手枪。嗨，这把小手枪可真好看，这时鼎桓看到了，上来就抢了珺珺的手枪。珺珺叫道：“你为什么抢我的玩具！我给你告老师去。”这时鼎桓急了，放下手枪，口气也变得很温和：“珺珺，我不会弄坏这把手枪，让我玩玩行吗？”：“不行，这是我好不容易拼好的。”鼎桓又央求珺珺说：“要不然我帮你弄一把和我一模一样的手枪吧！”鼎桓高兴极了，于是两人就开始在玩具区拼插起来。这一事例可以看出，幼儿之间的争吵和纠纷是人际交往中矛盾的表现，孩子们对玩具很感兴趣，同时也有了自己做事的小原则。他们在争吵中学会观察、分析，并在观察中掌握与同伴相处

4、的技巧。反之，如果孩子之间无冲突，反而缺少了这种机会。所以，我们常常会发现孩子之间前一分钟是“敌人”，后一分钟是游戏伙伴，他们追求的最大利益是玩的开心，为了这种利益他们的冲突随时发生，也随时会和好。由此可见我们不可能总是生活在平静温和的港湾里，总有一天,他们要走向五彩斑斓的社会,今天的这种争吵和矛盾纠纷,正是他们走向集体,走向广阔的社会的必经之路。随着城市、社会的日益公寓化，孩子们之间的交往、冲突越来越少，加上成人过分的看管、娇宠，这必会产生人际冲突。其行为往往出现两个极端：一、有攻击性的行为。二、胆小懦弱。因此作为教师应当通过这种现象细心地分析幼儿心理，了解

5、前因后果。正确评价幼儿，注意适时正确引导，帮助幼儿尽可能掌握与伙伴友好相处的方法，促进幼儿人际交往能力的发展。多一些关注，多一些了解和孩子们相处的每一个日子，总是充满无限的活力，那是源于他们的纯真和热情。关怀和理解让我们之间的关系更加密切。当孩子的生活上需要照顾时，我就像妈妈一样帮助他们；当孩子之间出现矛盾时，我会像朋友一样为他们进行调解；当孩子们遇到不懂的事情或犯错误时，我会以老师兼朋友的身份细致而耐心的指导并教育他们。在工作中，我努力为孩子营造一个宽松愉快的环境，真正成为孩子们最好的支持者、合作者、引导者。我和孩子们一起生活、游戏，带领他们走出幼儿园、走进

6、大自然、走向社会，我成了孩子们最重要的朋友和伙伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子们的一举一动，甚至细微的情绪变化都会被我捕捉。从中我发现孩子们的兴趣、爱好、特长、潜能，并根据孩子们的个性特点进行有针对性的教育，从而使孩子们的潜能得到开发。转眼之间新生孩子们入园已有一个学期的时间，宝宝们的哭声渐渐变成小声，孩子们的进步我们都看在眼里记在心上。个个进步了许多，此时真的好开心！这么多的孩子在这短短的时间里适应了集体生活，特别是那安静的午睡。这段时间的劳累就这样在笑声中飞走啦！我相信我们小三班的小朋友是最棒的，你们一定要加油哦团结就是力量小班幼儿

7、刚入园集体意识差，在幼儿园过集体生活，有许多纪律要遵守，但许多幼儿毫无纪律意识。上厕所、喝水、拿积木、洗手都是一窝蜂样乱挤，凡事以自我为中心，不考虑他人。我为了培养幼儿形成良好的集体意识品质，我充分利用一曰生活的各个环节，潜移默化地强化幼儿集体的概念，逐渐帮助他们形成集体意识，洗手、喝水，吃点心时我们总是一组一组地请幼儿去，并提醒幼儿如果你一个人慢了，或者没做好事情，那你们这一组的小朋友都不会受到表扬。在室内活动后，我们总是先评价这一组集体的表现，再评价每个幼儿在这一组的表现。例如今天上课时第五组的宝宝举手多，请第五组的宝宝来黑板上找朋友，（找朋友图片）这个组

8、的宝宝都为图片找到了朋友，然后再问是谁