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时间:2019-05-29
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1、浅谈高职《土力学地基基础》教学改革【摘要】根据高职院校建筑工程技术对土力学地基基础课程的定位,本文通过对学情、课程的分析,其中以“模块一岩土工程勘察报告”为例进行任务设计,结合学校的教学环境、教学条件、学生的整体素质等多方面的情况选择具有特色、切实可行的教学方法和教学手段。【关键词】土力学;地基基础;教学改革一、学情分析高职的生源通常以普高生三本线以下为主,他们不适应应试教育的特点,理论基础以及逻辑思维能力较差,相对来说形象思维较好,喜欢在现实的工程环境中学习,适合培养为技术技能型人才。二、课程分析土力学
2、地基基础课程中有大量的、复杂的公式推导,传统的教材具有学科理论的系统性和完整性,但是对于高职学生来说,对于已经推出的理论我们没有必要再去深究,可以少讲或者不讲,学生只需要掌握如何去运用这些知识点以及运用的前提就可以了,因为高职院校的属性主要是培养应用型人才。例如地基极限荷载的计算公式较多,这些公式应用条件都不同,一旦前提条件发生变化,公式也就变化了,并且这些公式复杂难记。那么在给学生讲解的过程中,如何培养学生的应用能力显得尤为重要。高职院校中建筑工程技术专业人才培养目标为面向建筑施工企业,具有实际工作能力
3、的建筑施工技术和管理人员。结合高职生的特点以及建筑工程技术专业培养目标,结合建筑工程现场施工的实际需求,以岗位群所需职业能力的培养为核心,与企业合作以真实的工作任务为载体,学习者的学习活动为中心,个别化差异的个别化教学。现就“能力本位”模式下如何进行高职院校建筑工程技术的《土力学地基基础》教学改革作一探讨。三、课程教学改革1.课程设置构架通过对建筑工程现场施工调查,归纳出《土力学地基基础》的典型工作任务为室外地坪线以下的基础施工。高职院校课程设置里《建筑施工技术》这门课程部分内容和《土力学地基基础》都是为
4、基础施工而设置的课程内容,于是整合这两门课程内容,采用模块化的教学方式,分别有“工程地质勘察报告”、“土方工程”、“基础工程”三大模块,分别包括以下内容:2.模块一教学设计①课程设计理念。在完成模块一的任务时,以建筑工程现场施工结合企业需求为起点,以学生为主体,以真实的工作任务为载体,教师辅助学生完成,让学生养成主动思考和实际动手操作的习惯,形成以工作工程为导向的“能力本位”思想的教学模式。②课程任务设计。与重庆天长建筑工程有限公司合作,以重庆科创职业学院新建教职工宿舍大楼及理工楼为例。将这两个工程的“岩
5、土工程勘察报告”发给学生并分成多个小组,提供查阅资料,任务一:“每个小组到工地现场取回报告中所列的各种土,写出每种土的特征并对两个工程的土进行对比”,然后教师根据学生的完成情况进行讲解,通过手工实验,达到鉴别各种土的能力目标。导出任务二“测定土的各项指标”,如何用数据说明土的区别,实验设施采用校企合作共建共享。由于《土力学地基基础》是一门源于实践的科学,因此土力学实验具有相当重要的地位,在完成此任务过程中,教师指导学生亲自动手完成,而不是单纯由教师演示实验过程,该任务要求学生具备独立完成各种土的压缩性等指
6、标的测试和分析处理数据得出实验报告的能力。根据实验报告,导出任务三“拟建物持力层选择”,由学生自己先确定,并说明理由,再由教师根据学生的情况进行理论的讲解。③改革课程考核方式。改变传统标准答案式的考试成绩评价法,由平时学生完成任务情况占50%比例,课程结束后由教师给定不同任务让学生组建团队去完成,加强创造性、综合性知识的应用,注重考察学生的团队协作能力、动手操作能力、实际解决问题的能力。这也是施工企业最需要的人才。四、结束语作为建筑工程技术专业一门重要的专业技术基础课,以工作工程为导向,对课程的重新整合,
7、以工作工程为导向对《土力学地基基础》和《建筑工程技术》课程教学改革,不仅要注重学生的自学能力和基础知识,还要结合实际的工作任务,培养学生解决实际问题的能力。唯有如此,学生才能更好的走上工作岗位,适应社会发展的需要。本文系重庆市高等教育教学改革研究项目《土建专业教师实践能力培养模式研究》(课题编号113256)研究成果之一
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