卖木雕的少年反思2

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1、“少教多学”教学反思二：《卖木雕的少年》的教学反思铜仁市逸群小学：杨慧玲2013.5　　《卖木雕的少年》课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。这个感人故事我们觉得要理解的应该是：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人的付出，才赢得少年的感情，少年的做法，让我感动，加深了我对少年以及少年所代表的国家的感情，在教学的时候，我是这样做的：1、寻找情感、思维的语言附着点（

2、找准情感、思维的语言切入点）4语言是语文学科的本体，学习语言是语文学科责无旁贷的任务，也是其他学科所无法替代的。没有准确的语言作为载体，思维的启动，情感的抒发往往成为无本之木，无源之水。就一节课而言，抓住了情感思维的语言附着点，也就抓住了人文性和工具性的结合点，就能较好地实现在语言学习中恰当渗透人文精神教育。有时，情感、思维的语言附着点是文中的一个标点符号。　　《卖木雕的少年》重点叙述的是我选木雕，放弃木雕，少年送木雕。如何通过对人物动作和语言的体会和积累，揣摩人物内心，领会人物特别的情感呢？　　行文思路：听朋友介绍木雕--挑选木雕--放弃买木雕--

3、赠送木雕　　我们设想抓住第九自然段中的两个“遗憾”设计教学：　　教学分两大块展开：　　第一块：　　体会“我”为什么“遗憾”？　　1、理解“遗憾”（不称心，惋惜）　　2、体会我为什么会遗憾？（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）　　3、请仔细研读课文，找找具体原因。　　4、交流原因：　　（1）第一自然段：朋友"一定要"（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。4　　为什么要这样叮嘱？学习瀑布的壮观，理解“名不虚传”“游人如织”　　（2）木雕各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。　　（3

4、）我爱不释手。　　在交流过程中要把握两个重点：朗读和四字词语的理解和积累。　　结合学生的体会找到的相关的语句，咀嚼理解，感悟体会，朗读积累，内化积淀。　　5、填空完整理解我遗憾的原因：　　　第二块：理解少年为什么遗憾。通过交流体会朗读，体会少年的内心，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩虽然只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好感情。在理解少年为何听到我是中国人后流露出一脸的“遗憾”时，可针对性地介绍中国援建坦赞

5、铁路的背景资料：课文中，少年为什么猜测并证实“我”是中国人后，眼睛里流露出一丝遗憾的神情？在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“4中国人是我们的朋友呢”？这和本课的背景有关，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象。在这儿教师把握时机，针对性地讲解这一背景，可以非常有效地帮助学生理解“国际理解和友好”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。　　小结：根据第七单元的课文特点，我们抓，理直气壮地抓该抓的词句，我们品味，细嚼慢品该咀嚼的地方，让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得语言积累的同

6、时，得到人文精神的滋养。4