初中七年级体育《不同形式的跑——耐久跑》教学设计

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1、教学计划课题：不同形式的跑——耐久跑（水平四七年级）一、指导思想本课以“健康第一”为指导思想，在课改思想的指引下以学生身心发展的要求、生理、心理发展的特点以及兴趣爱好为出发点，以学生为主体，以提高学生的综合能力为重点，运用了以发展学生探究、合作、自主创新学习能力为主题的教学策略。课的设计以围绕学生发展的需要为中心展开，让学生在思、学、练、评、创中提高学习效果，为学生提供自主、合作学习的空间与平台，让学生通过自我设计、自我控制、自我评价的学习，在课中有所发现和创新，能处理好学与思考、继承与创造、学会与会学等关系，从而达到共识、共享、共进。二、教情分析本节课在教材选择上，根据初中一年级学生的身

2、心特点及新课标的要求，选择“耐久跑”为主教材，以快乐体育活动为辅教材。本单元共6次课，本节课为第4次课。该班学生平时较喜欢运动，男生身体素质较为突出，女生协调性好，全班可塑性较高，组织纪律好，集体荣誉感强，且学生求知欲望高具有一定的探究学习能力，为本课的顺利进行奠定了基础。三、教学目标结合我校器材与学生的实际情况，本节课的学习目标设置为：1．学生能通过练习自主学习并基本掌握耐久跑的技术要领。2．学生能在不同的时候恰当的选择并运用不同的跑步技术，达到发展耐力素质和协调性的目的。3．通过练习当中的讨论和帮助培养学生良好的合作意识和体育道德4．在定向越野的练习中在发展身体耐力和协调素质的同时充分

3、体现与同伴的合作精神和友爱精神5．在以最快速度做好各练习的同时体验到合作学习成功的乐趣。四、教学的重难点根据学生的认知水平和实际能力，，本课的重难点确认为：重点：通过讲解示范让学生正确掌握耐力跑的基本技术9难点：合理的体能分配和正确的跑姿五、教学过程依据学生的身心发展活动规律及教学过程，本节课的教学过程分为导入部分（5分钟）、激发兴趣阶段（10分钟）、技能学练阶段（25分钟）放松与分享交流（5分钟）。六．教学设计说明：一堂充满生命活力、洋溢生命动感的体育课，一定是教师为学生服务，并运用自己的智慧来保持课堂的灵活性和开放性，与学生共同组成的课堂，相对与初一级的学生来说，学习的意义取决与他们的

4、课堂体验。教师作为学习活动的组织者，应该为学生提供环境、条件、刺激等等因素，同时也是一个积极的鼓动者和参与者，而不是自做权威、高高在上，成为机械传递知识的简单工具，只有教师真正成为了学生中的“一员”，参与了学生的共同生活，才能把准学生的脉搏，进入学生的内心，和学生的情感产生共鸣和撞击，才能起到良好的教学效果。（一）、师生共同营造合作学习的氛围，建立师生互动的情感本课在注重学生身体活动的同时，更注意让学生在课堂中进行交往，学会合作。与传统的体育课大多采用集体教学和练习不同的是我在课中采用了多种不同的组织方式。我在准备部分的热身练习当中采取了集体队型教学，目的是使身心尚未进入状态的学生及早在老

5、师的引导下进入状态；而在导入部分的练习我则采用了自由组合练习，和熟悉的伙伴们一起练习更容易让学生体会到学习的乐趣；在进入基本部分的主要教学点定向越野时，我则应用了小组合作探究学习的教学模式，让学生在小组长的带领下有针对性的开展练习，借以培养学生的合作与自主创新精神；在教授完本课主要内容之后，我采用了自由分组练习，让学生在学习中互相讨论、互相纠正，起到共同提高的良好教学效果；而在最后的放松时，我采用了自由组合形式的练习，并让学生在结束部分自己进行合理的自评和互评，提高学生间促进性和互动水平；整堂课以不同人数的变化、组合为组织形式，而教师则是作为组织者、引导者参与其中，课中集中讲解次数少，都是

6、由学生在教师的引导下自己摸索技术动作，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生在掌握耐久跑的基本技术的同时，体验到体育活动的乐趣，激发进行体育活动的兴趣，更体现了在课堂中学生与教师的平等地位。（二）学生自主制订活动路线和练习方法，撞击师生互动的火花在本课的课堂教学里教师不再是一味地教，学生也不再是一味的学，在师生互动的过程中不仅能促进学生主体价值的发挥，又能使教师主导作用得到充分展现。学生在课堂当中可以依照自己的兴趣和爱好选择自己喜欢的项目进行预热，在练习当中也可以按照各自运动水平的不同分组进行练习，避免了因为运动水平悬殊而产生的消极心理；并且较高的学习效率使得学生可以用最快的速度完成练习，并

7、充分体验到学习成功的乐趣；只有师生之间真正的相互促进，建立了良好的师生合作情感，才能达到“教学相长”的教学目标。（三）师生共同体验教学评价的方法，推动师生互动的情感9学生学习的评价是课改的重点，课堂教学评价是激励学生学习的好方法，针对初一学生的身心特点，我设计了学生自评、小组互评、师生互评等简单易行的评价方法，这些学生与学生之间的评价、小组与小组之间的评价，能使学生更自信，充满了和谐发展的氛围，并充分发挥每个学生的潜力，