初中数学论文：低年级练习课教学策略初探

《初中数学论文：低年级练习课教学策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学论文添料增香，烹制练习大餐——低年级练习课教学策略初探　摘要：在小学数学中，数学练习课占有很大的比重。在实际教学中，教师往往忽视练习课，简单、机械设计，使练习课成为枯燥的操练课。学生面对这样的练习课，就像我们对家常菜一样，全无胃口，练习效率低下。我们要重视练习课的教学，精心设计、组织练习，充分发挥习题的功能，呈上色香味俱全的知识大餐。在多姿多彩的练习中，培养严谨灵活的思维习惯，提高分析能力和解决问题的能力，让学生品尝到妙不可言的数学味道。关键词：练习策略兴趣练习课是新授课的补充和延续。小学数学教学中，练

2、习课约占总课时数的2/3。有些教师忽视练习课的设计，奉行拿来主义，直接呈现教材里习题，让学生一道一道练下来，导致练习课成为机械的操练课，枯燥乏味。有人甚至说：练习课就是冷饭重炒，像这样把“冷饭”加热直接给学生吃，我们的学生自然也就食之无味了。我不禁想到色香味俱全的扬州炒饭。同样的米饭，加入酱肉、玉米粒、大虾、萝卜等配料，能让人食欲大发。我们的练习课，何不也动动脑筋，用好主料的同时，合理“配料”，增香添色。烹制练习大餐，调动学生学习的积极性，使学生在探索中激起兴趣，发现中寻求快乐，练习中回味无穷，享受成功的喜悦。

3、教师应精心设计好练习课的每一个环节，创设形式新颖、内容丰满的习题，引导学生关注知识背后所蕴含的数学思想和方法。本文拟结合教学实例，谈谈低年级练习课教学策略。一、融入“高汤”，让“家常菜”不乏味一锅好烫，常使人垂涎欲滴，胃口大开。教学的情境就如“一锅好烫”。新授课内容新鲜新颖，例题灵活多样，老师精心设计情景，学生参与度就高。练习课是老内容老面孔，如果忽视情境的创设，让学生老调重弹，一道道的练，一页一页做，学生会乏味，机械训练带来的后果可想而知。我们要调动学生练习的“胃口”，可以创设一些他们喜欢的动画情景，让那些性

4、格鲜明、色彩绚丽的动画人物深深地吸引他们的眼球。如：灰太狼和喜羊羊、哆啦A梦，大头儿子和小头爸爸……把这些动画人物请到练习的课堂上，学生往往会情绪高涨，很快地融入其中。我们要力图改变练习课中单调形式和沉闷气氛，尝试着利用色彩鲜艳、形象逼真的课件、投影或图片，采用情境教学法，用学生喜闻乐见的动画形象和一个完整的故事，将练习的几个环节有机地联系在一起，使学生的练习有目的、能激发学生的学习兴趣，点燃智慧的火花，促使学生积极探索，自主地掌握知识，形成技能，领悟数学知识的乐趣。如：教学9加几的练习课时，我们可以把练习内容

5、设计成动物王国的情境，动物们5碰到麻烦事请小朋友帮忙：首先是创设小猪拿着泡泡水去公园玩，看它一口气吹出了好多泡泡算式，请小朋友算出等于几，算对了，泡泡越吹越大。小猪在公园碰到了一群小鸟，它们为了出来觅食而迷路了，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟回家了。小兔子的麻烦又来了，它们要到对面摘磨菇，必须要经过这条小河，怎么办？只有把对面的算式的得数和小兔身上的数字相同，把它搭成一座桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？……通过一幕幕生动的画面，一个个精彩的活动，会让学生们

6、乐此不疲，这些富有创意的设计，这样多姿多彩的课堂，既能促进学生积极思考，又培养学生敢于向苦难挑战的勇气和乐于帮助别人的品质，真正地让学生体验到寻觅真知和增长才干的双丰收的乐趣。二、精雕细琢，让“家常菜”不简单一只北京烤鸭两吃闻名天下，可以先把它的肉切下来做卷或下酒菜，鸭皮油亮酥脆、肉质洁白细嫩，让人口齿留香。再用它的骨架炖汤，口味鲜美、营养丰富。如果我们也能根据班级特点和学生知识水平的差异，仔细去研究每一道习题的作用和功能，针对性地围绕重难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，对教材里的习题作适当的整合、补充，

7、发挥习题一题多用的价值。如：教学《乘加、乘减》练习片段师：你能给图找找算式朋友连连线吗？说说你是怎么想的？生1：第一组图可以跟2×4+1连，看得数连。生2：也可以和2×5-1连。草莓比5个2少1。师：一幅图我们可以看成几个几多几，也可以看成几个几少几。但有时候得数一样，而意义不一样。师：4×4+4跟哪幅图连？这幅图如果让你们来列，你们会怎么列？而小熊为什么会列成这样呢？你想对小熊说什么？②3×5-1跟哪幅图连？没画好，你们能帮忙吗？生：○○○○○○○○○○○○○○或○○○○○○○○○○○○○○师：是的，3×5-

8、1=我们可以理解成3个5少1，也可以理解成5个3少1。……这样的设计，一题多用。让学生在情境中进一步理解乘加、乘减的算理，掌握乘加、乘减的计算方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。三、酌情填料，让“家常菜”有品质生活中常见的现象，往往蕴含着丰富而生动的数学规律。著名的心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的