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时间:2019-05-29
《鲍心如-教科版六上3.7《电能从哪里来》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教科版科学六上3.7《电能从哪里来》教学设计杭州市时代小学鲍心如教材分析:本课是教科版科学六年级上册第三单元《能量》的第7课。从单元整体来看,这节课具有承上启下的作用:它是第6课《电能和能量》的延伸,本节课学生将在“电能能转换成其他形式的能量”的基础上,了解其他形式的能量转化成电能;它是第8课《能量与太阳》的铺垫,本节课学生将认识到电不是自然存在的能源,而是由其他能源(风能、水能、热能等)转换来的二次能源,提前感受到第8课“能源和我们的生活关系密切”这个科学概念。从课程本身来看,本课有三个活动。第一,了解各
2、种各样的电池。这部分引导学生认识了解各类电池,了解电池的能量转换。第二,我们来发电。这是本节课的重点、主体活动。教科书安排了用小电动机模拟发电机来发电的活动。(处理:突出、放大这部分内容)第三,了解发电站的电能是从哪里来的。这部分引导学生了解不同的发电厂把哪些不同的能量转化成了电能。学情分析:根据本课在单元中的位置,“承上”:上一课认识了电能转换成其他形式的能,那么学生很自然会产生这样的疑问“其他形式的能,能转换成电能吗”。——原始性学习兴趣同时,学生对“自己发电”很期待,想通过动手操作,实现探究,并获得成
3、功的喜悦。对于这个过程中会遇到的困难,也会以积极的态度去面对和解决。——过程性学习冲动最后,学生将进一步思考“其他形式的能,能否转换成电能”,对此他们有丰富的生活经验和知识背景。——总结性学习收获教学目标:科学概念电池是把化学能或光能转化成了电能。发电有多种方法。电能都是其他形式的能量转化来的。过程与方法通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。情感、态度、价值观体验科学技术对社会进步的贡献。教学重难点:手摇发电机的使用和改良、检测电流的方法和工具。教学过程:一、电池为什么能提供电能?1.实物投影简单电路,屏
4、幕上有一个电路,灯泡现在是什么状态?(亮)——导课:我们要来研究电能现象2.灯泡为什么会亮呢?(因为有电池)——过渡到“电能的来源”3.电池为什么能让灯泡发亮?(电池中的化学能转换成电能)4.我们现在用的是普通电池,你还知道哪些种类的电池?它们是如何转换成电能的?二、不用电池,你能想办法让灯泡发光吗?1.教师把电池拿掉,现在,你还能让灯泡发光吗?提问:你有什么好方法?这个能量是怎么转换的?组织学生讨论交流1分钟。2.当学生提出“转动电动机”的时候(动能→电能),连接好电路,请同学上台转动。3.同学操作。三、
5、电流太小,那我们如何证明产生了电呢?1.演示操作结果:灯泡并没有发光。——矛盾出现2.教师下“结论”:看来手摇电动机不能产生电,根本没有电流。3.学生反驳,教师提问:那为什么灯泡没有亮?4.学生分析。——寻找原因(为什么要我转得快?转得不够快,就是说我产生的电能比较小,那还是产生了电。现在2种说法,我说没有产生电,你说产生了电。)5.提问:如何证明产生了电?学生思考方法:线圈+指南针的组合。6.提问:你为什么会想到这样的方法?——描述思考过程(如果小磁针转,说明……如果小磁针没有转,说明……)7.分发材料,
6、学生实验:手摇电动机,检测是否产生电流。汇报交流:你看到了什么现象?四、你能想办法产生更多的电能吗?1.手摇电动机的确能产生电能,但是我还是想利用这一个电动机,点亮小灯泡,我该怎么做呢?——聚焦:手摇得快,幅度大2.摇得快,说明相同时间内,转得次数……?——定性到定量3.那如何转得次数多,获取更多电能呢?该如何改进我的装置呢?4.准备了设计单,请学生合作讨论,设计、修改装置,配图及文字说明。5.学生介绍装置设计。6.分发给学生手摇式发电机,点亮二极管。五、发电厂是如何产生这么多的电能呢?1.通过改装,我们制
7、造出了更多的电能。摇得快就是我们消耗的动能……产生的电能就……——理清关系,埋下伏笔2.刚才我们点亮的其实是二极管,它需要的电量还是比较少的,想要点亮小灯泡,要更多的电能。3.那我们教室里这么多电灯,需要这么多电能,意味着要消耗更多的能量,又是怎么来的呢?——过渡到“发电厂的电能”4.你知道哪些类型的发电厂,是什么能转化成电能?我们小组的设计我们想对电动机做如下改造,让它能转得更快,更方便。我们这样设计的好处是……
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