金色的脚印（详案）

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1、《金色的脚印》教学设计——昌世菊【教学目标】１、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。２、能有感情地朗读课文。３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【教学重点】理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。【教学难点】揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。【课时安排】１课时。【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、谈话：同学们，战象嘎羧那深沉的情感深深地打动了我们，不由使人心生感慨：动物也是有感情的。（出示课件：狐狸）你们看，这是什么动物？在以往的文学作

2、品或者你的经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）  那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。3、齐读两遍课题。二、检查预习，整体感知1、认读生字。2、朗读词语。3、交流:本文主要讲了什么事？4、“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。三、出示核心问题。１、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情？2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？四、学路建议。1、画出老狐狸救小狐狸的过程中使你感动的句子。标出重点字词，通过重点字词谈谈你

3、的感受。2、画出狐狸一家和正太郎之间情感发生变化的句子，再读一读。五、自主探究，讨论交流１、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。２、集体讨论交流：⑴老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）师：你们总结的真全面。简短一点可以这样说：（出示课件）师：真是一对爱子心切的狐狸父母啊，为了救孩子，用了调虎离山之计，还不顾自己的安危，在地板下面住了下来，他们为了救自己的孩子，真是不顾一切啊！（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？A、“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它

4、嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。”这是对老狐狸什么的描写？（动作）什么样的动作？冲着秋田狗，大摇大摆地走，难道它不怕吗？（怕）为什么还这样做？······好一只大摇大摆的狐狸，多勇敢啊，是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读嘴里还叼着一只鸡，这分明就是在挑衅，狗可是狐狸的天敌啊，狐狸难道真的不怕吗？怕，为什么还要这么做？是啊，此时，他不只是一只狐狸，更是一位父亲啊。齐读过渡：使你感动的还有？B、这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐

5、狸喂奶。教师评语：是啊，这种拼命的咬是一种母爱的本能，读是啊，血肉之躯怎能和铁链想抗衡，这是一位母亲救儿子时的疯狂啊，读，这种拼命地咬是一位母亲最后的一丝希望啊，齐读。正是狐狸爸爸这一冲，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，为狐狸妈妈拼命地咬赢得了时间，这些动作的描写，无一不彰显着浓浓的亲情，也正是这亲情，使这夫妻俩迸发出了非同寻常的智慧，使出了这一招调虎离山之计。（板书：亲情）教师评语：只可惜，狐狸父母如此的拼命却没能如愿救到小狐狸，他们救子心切，索性在地板下面做了窝，这真是一计不成，又生一计，此时，还有哪些地方打动了你。C、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸

6、，明显地消瘦了。读刚才是狐狸的动作打动了我们，此时打动你的是狐狸的外形，从这暗淡的毛色，消瘦的身影当中，你能想象到狐狸父母这段时间是怎么熬过来的吗？想象完，就读。一句简单的外形描写，让我们感受到，小狐狸一日不救出来，老狐狸就食不下咽，寝不安席。齐读过渡：谁还有使你感动的句子？D、“就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。”咬不断铁链就咬树桩，这是一只什么样的狐狸？（坚韧、坚持不懈、智慧）你能带着坚韧和智慧，再来读一读这个句子吗？（生再读句子）过渡语：这份生死相依的浓浓亲情，打动了我们，也打动了正太郎，不知不觉

7、中，它们和正太郎的关系渐渐发生了变化。（3）狐狸一家和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？A、四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。B、过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。C、不知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他