试析新课程理念下复习课的实效性

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1、试析新课程理念下复习课的实效性哈尔滨市教育研究院小学教研部王宏内容摘要：对当前的小学数学复习课教学中的现状和问题分析。将新课程教育教学理念转变为课堂教学行为，发挥小学数学复习课教学的功能，有效的上好复习课。关键词：新课程教育理念教学行为教学功能随着课程改革的不断深入，广大教师的教育理念、教学方式和学生的学习方式都发生了明显的转变。新课程突出“以学生为主体”，强调“自主、合作、创新”，通过学习活动促进学生全面、持续、和谐地发展。如何将新课程的理念转化为教学行为，切实落实小学数学课堂教学的实效性。已成为教师所面临的实际问题，也是我们当前教学研究的重点和热点问题。小

2、学数学复习课，是小学数学教学的重要组成部分。它的主要功能和作用，是对学生已有的知识进行概括总结，是新授课的后继教学，是对已经学习过的知识内容进行强化巩固、加深理解、拓展提升。从而使学生巩固基础知识，熟练基本技能，提高综合运用能力。弥补知识缺漏，强化薄弱环节，消除模糊认识。加深对基本概念、基本思想、基本经验的进一步理解和掌握，建立完整的知识结构和理论体系。在新课程的背景下，如何有效的上好复习课？为了更好的进行有效教学的研究，在期末的时间段有意识地对复习课进行了专项调研和思考。连续听了几堂复习课，调研中发现：很大一部分教师对上复习课有困惑，觉得复习课难上。主要问题

3、是：1、复习题目及组织不当，复习课上成练习课。2、学生们精力不集中，不愿意上复习课。3、复习课容量大，完不成教学任务，达不到预期效果。4、复习课教学中，难以落实以学生为主体的自主、合作、创新的教育理念。5、复习课没有梳理知识框架。如何进行复习内容的知识梳理？如何帮助学生养成复习的习惯？本文仅就这几个问题进行阐述：问题1、复习题目及组织不当，复习课上成练习课。复习课是数学教学中的一个重要环节。它不同于练习课。复习课是对学生已有知识的查漏补缺，巩固提高。学生通过复习使知识系统化、网络化。同时，培养学生的能力，促进学生的全面发展。练习课是将某一知识内容或一部分知识转

4、化为技能、技巧，形成基本经验。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、整合。传统的复习课，经常是教师再次地把所学过的知识，以做大量的练习题来教学，作为巩固知识、训练技能的主要形式，在教学中经常有把复习课上成了习题课的现象。新课程背景下，对于复习课上的14具体组织形式及题目设计，确实也是一个值得思考的问题，如果搞不好就容易把复习课上成了练习课。其原因在于、课上教师重复地再现学生学过的知识，让学生一遍一遍地机械重复记忆所学过的知识点，学生听课却索然无味，听课的效率不高，达不到复习

5、的效果，白白地浪费了有限的教学时间。复习课上练习题目怎样设计呢？由于练习是复习的一种重要方式，学生通过练习在解决问题中复习，是一个从具体到抽象的学习过程。学生要经历创设情境、提出问题、复习梳理知识、串出知识链，形成知识网，进而建构知识的整体框架，强化重点知识，突破难点问题等重要环节。其关键在于练习题的设计。复习课是教与学的过程中一个不可缺少的一个环节。复习设计应与教材紧密结合，根据教学内容.确立复习目标，根据学生的年龄特征，心理特点，和生活经验。结合教材复习题进行适当的组织和练习形式的改编。同时，要和学生平时信息的反馈相结合，对于学生容易出现的错误应重点复习。

6、避免盲目做题，如果在复习课上，有很多练习的题目学生都已经做过，再把把这些题目拿出来让学生做一遍，不仅他们都没有兴趣。也浪费了学生有限的课堂学习时间，影响了学生能力的培养和发展。就失去了复习课的意义。因此，我们设计练习题首先要具有针对性、层次性、综合性，多采用“变式题，辨析题，开放性的实践性题目”做为练习题。积极发挥教师、学生、教材、多媒体的各自功能解决问题。案例：《小数的加、减法整理复习》教学片段哈尔滨市红岩小学王锐三、基础练习----目标检测1、估算：9.7+5.140.9+5.935.09+15.0849.1+50.8小组汇报检测情况：分析错例2、笔算下面

7、各题：4.78+0.365-3.256.2+3.457.3-0.06小组汇报检测情况：分析错例3、计算下面各题：能简便用简便方法：146.87-1.62+0.3834.02+13.5+0.985.6+2.7-4.45.17-1.8-3.2小组汇报检测情况：分析错例四、延伸拓展----综合提高1、计算下面各题：能简便用简便方法9.95-(4.95+3.14)8.43+2.87+0.57+0.132、27.8减去19.3的差.再加上24.5,和是多少?3、专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米.第三个

8、月挖了多少千米?以上案例中教师可以就小