芝川初中开展传统文化进校园活动总结

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1、芝川初中开展“优秀传统文化进校园”活动总结为了继承和弘扬中华传统文化和区域文化精髓，进一步完善学校德育体系，培养广大青少年学生爱祖国、爱家乡的高尚品德，树立正确的人生观、道德观、价值观，经校委会研究决定在全校开展“优秀传统文化进校园”活动。现对本活动总结如下：一、指导思想以科学发展观为统领，紧紧围绕社会主义核心价值观，着眼于全面推进素质教育，弘扬坚韧、乐观、豁达、包容和自强、自立、敢为天下先的精神。通过开展系列化、项目化、立体化的优秀传统文化宣传教育活动，使传统文化的精华内化于心、外化于行。深化人文素质教育，努力加强中学生传统文化教育，加强中学生的特

2、长培养，尊重学生的个性发展，坚持以引导激励为主、多方面渗透熏陶的原则，多途径开展“中华传统文化进校园”活动。二、活动主题传承传统文化的精髓，培育积极向上的厚德人才三、活动原则以“立足学科教学，融入校本课程，借助乡村少年宫发挥少、班、团队活动优势，坚持“四结合”：结合德育、教科工作；结合日常行为教育;结合学校特色；结合校园文化建设”为原则。四、活动目标全面认识中华文化的博大精深，培养爱国主义情感，逐步形成积极人生态度和正确价值观，提高文化品位和审美情趣；参加形式多样、内容丰富的文化体验活动，了解韩城市、芝川镇的人文历史、地理风貌、民俗风情等地域文化，培

3、养中学生热爱家乡的情感，立志为家乡的未来发展努力，以宽广的胸怀和文化视野，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，奠定和谐的人生基础。五、活动内容（一）校园传统文化：舞蹈，经典歌曲，棋弈、书法、乒乓球，足球等（二）课堂传统文化：国学经典诵读、写字、阅读（三）特色传统文化：经典诵读、十字绣文化、面食文化（四）地方传统文化：史记故事芝川古渡故事三义士故事魏长城故事六、活动参与对象教师：共24人全体校委会成员（8人）各班主任（5人）语文教师（4人）部室管理员（7人）学生：共106人七年级（24人）八1班（19人）八2班（19人）九1班（23人）九2班（21人

4、）七、具体做法（一）健全“传统文化进校园”活动组织机构，明确分工和职责，克服困难，为活动提供最大保障我校成立了以校长孙孝章为组长，副校长张建刚为副组长，政、教、后三处主要领导为负责人，各班主任及部分部室管理员为成员的组织机构。组长、对“传统文化进校”活动的整体规划及宏观调控；副组长主要负责制定“传统文化进校”活动的实施方案；政、教、后三处主要领导负责具体的活动计划、安排的落实及该活动与各处的具体相关事宜；其他人员落实具体的活动计划、开展活动并收集活动资料。学校在经费紧张的情况下，开源节流尽力为该活动提供所需的经费及物力、人力支持。（二）校园文化多样化

5、、德育化我校为舞蹈、经典歌曲、棋弈、书法、乒乓球、足球等传统文化提供了发展的空间，以少年宫活动为平台，坚持每周开展1次大规模的传统文化活动，班主任督促学生按时参加活动，领导下组督促活动的落实。同时我校努力做到“让每个面墙壁会讲话，让每条名言能激励人”，在校园内张贴历代名人画像、格言警句、国学经典章句等文化符号，多样化的传统文化进校园，营造了一种营“以文怡人、以文塑人”的浓郁的人文化、德育化的氛围。（二）兴趣活动特色化、人文化以乡村少年宫活动为契机，开展《史记》经典诵读、十字绣、面食传统文化兴趣小组。从全校学生中精选有这方面特长的学生，全学期参加不少于

6、10次活动，让学生诵读《史记》经典故事，如沐猴而冠、所向披靡、四面楚歌等；参加十字绣活动不仅培养了学生的耐心、细心，更重要的是让学生在课堂之外体验成功的滋味；利用课余时间让学生参与花卷、包子的制作，让学生积累生活经验，这些兴趣活动不仅特色化而且具有人文化。（四）课堂传统文化活动常态化、经典化立足课堂，将传统文化教育纳入课程内容，从学校和学生的实际出发，结合德育科研、地方课程、校本课程、班、少、团队活动、语文科教学等课程;将写字、阅读、国学经典等传统文化植根于课堂，由语文教师负责，利用课堂、自习、早读时间为这些传统文化的落实提供时间上的保证，写字、阅读

7、、国学经典课每周1次，学生练练硬笔字，读读中国名著，背背诵诵古代经典诗词，通过扎实的课堂活动使这些传统文化常态化、经典化。（五）地方传统文化生活化、智育化为了进一步推进中学生的德育教育，我校充分利用史圣故里这一优越的地理位置，让学生走出校园，零距离接触芝川地方传统文化，对于芝川古渡，三义士，魏长城等故事做到耳熟能详，人人知晓。通过地方传统文化将教育和道德体验相结合，凸显教育的实践性和生活化特征，引导学生认知传统、弘扬传统，增进中学生爱祖国、爱家乡、爱他人的情感，从地方传统文化中汲取智慧，体现传统文化的智育化，使地方传统文化生活化。“一个民族的文化，往

8、往凝聚着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”传统是现