网络研修与校本研修整合

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1、2017年网络研修与校本研修整合培训总结“网络研修与校本研修整合”是利用网络手段提高校本研修质量的培训项目，校本研修是学校教师专业发展的重要手段。所以，我校专门组建了以校长为组长，副校长为副组长，办公室主任为项目负责人及管理员，各学科组长为成员的网络培训领导小组。召开了全体教师参加的研修工作会议，落实相关的研修事宜，制定培训计划。在培训活动中，我们积极与结对的学校（兴隆学校）联系，各科组间一起开展听课、评课等校际交流、研讨活动，提高学科组教研活动的质量。制定了研修的规章制度及奖惩办法：提供研修保障：　　一是经费保障。我们设立了专项

2、教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准，教师专业研修有一定比例的费用报销。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;根据阶段研修需求，提供相应资源，如：配合学科课堂教学研修阶段的需求，我们让本校学科带头人上课，聘请教研员作实践指导及点拨;争取各种机会，提供经费，积极参加兄弟学校的各类相关研讨活动。规范管理制度：　　一是建立研修档案资料。与研修考评制度相结合，为教师考核提供依据。我们将本项研修活动资料装订成册，便于审核和管理。　　二是严格研修项目实施。我们认真检查教师的研修过程，对教师的参与率、目标

3、达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研修内容，并及时总结;认真开展动员、阶段性总结及全面总结，以提高研修效率。三是建立研修奖惩制度。我们把研修成绩记入教师业务档案，作为评优和考核的必备条件，对教师研修学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。积极开展线上线下活动：（1）线上线下学习重内化远程研修的培训学习方式，是对校本研训的有益补充。网络跨越时空的便捷与信息的丰富、对话交流方式的多元，都使得研训形式更加灵活、内容更为丰富。“网上”交流、讨论、质疑，分享经验、同伴互助，表达困难、获取指导。学校将以学科教

4、研组为校本研修的组织单元，根据网络提供的学科案例、文本资源、视频资源等开展网络课程选学及线下学习活动，完成相关作业。同时，围绕布置的主题、提出的问题，积极开展网上研讨活动。在学习过程中，重品味、积累、内化，最终实现迁移。（2）理论实践结合出真知“网下”实践、反思，自主学习，行为跟进。我们将坚持远程学习与校本实践“双轨”并进，专题培训侧重“专业引领”，并向校本研修延伸，使教师在“行为跟进”中跟自己的经验、背景结合，实现理论和理念的内化。依据布置的任务及校本的需求，适时组织校内教师定期开展说课标说教材、多轮磨课、报告交流、主题研讨等形

5、式多样的教研组活动，促进学科同伴的互助合作，把所学充分理解、融会贯通，轻松应用，从而不断提高常态课的教学质量。本次培训，采用远程培训、线下集中研修和校本研修与实践的整合模式，以校本研修为基础，以问题为中心，以案例为载体对学员实施了培训，并取得了很好的培训成绩，达到了预期的培训目标和特色效果。此次培训学员参训率达到100%，研修率100%，合格率达到100%。通过此次培训，学员们开拓了视野，更新了教育、教学观念，拓宽了教学思路，对新课程有了更加全面，更加系统的了解,对校本研修的理论与实践有了更深的认识；通过此次培训解决了学员在教育教

6、学和组织校本研修中的一些典型问题和疑难问题；培养了他们远程学习的意识和能力，提高了他们教育教学和组织校本研修的能力和水平。