统计与调查（2）教学设计

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1、调查统计（2）教学设计贺家坪镇中心学校刘惠芳【教材地位分析】社会在向信息时代迈进，数据日益成为一种重要的信息，统计主要研究现实生活中的数据，它通过对数据的收集、整理、描述和分析，来帮助人们解决问题。根据数据思考和处理问题，通过数据发现事物发展规律是统计的基本思想。它在本章是受到极大关注的。特别注意到，本节课用样本估计总体是归纳法在统计中的一种运用。统计中常常采用从总体中抽出样本，通过分析样本数据来估计和推测总体的方法。统计调查介绍了利用收集和整理数据的方法，本节抽样调查是其中的主要内容，蕴含着以上

2、统计思想。学好本节课非常关键。【学情分析】⑴知识掌握上，虽然学生已经掌握了数据的收集、整理、描述的一些方法，但还很不熟练，尤其扇形统计图的画法和描述，学生掌握很困难，所以有必要作好复习。⑵学生学习本节课的知识障碍。对于抽样调查和全面调查的特征学生在观察和归纳方面说的不准确，所以教学中教师应做好示范，适当提示，让学生根据实际情况采取恰当的调查方法；在选取样本时机会可能不均等，提醒学生选取的样本要具有代表性。【教学目标】知识与技能目标：让学生经历数据的收集、整理好分析的模拟历程，从中了解抽样调查、样本

3、、样本容量与总体等统计概念；全面调查与抽样调查的特点；用简单随机抽样的数据去估计总体的方法。能力目标：初步感受抽样调查的必要性和可行性，初步体会用样本来估计总体的思想。体会选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性。情感与态度目标：鼓励学生自主探索、合作交流，意识到与同伴合作的重要性。【重点、难点】重点:抽样调查、样本、样本容量与总体等统计概念以及用样本反映总体的思想。难点:全面调查与抽样调查的特点；选取有代表性的样本对正确估计总体的重要性【设计理念】本节课从学生感兴趣的问题引入新课，充分调动了学生

4、的学习积极性和学习热情。当调查具有破坏性和总体数目比较大时应以怎样的调查方式进行调查，如何比较合理地确定调查对象，调查中应注意那些问题等组织讨论，在解决问题时，学习抽样、样本、样本容量、个体等统计概念。【教学方法】引导学生课前对所学知识进行提前预习，找出难理解的问题，以便上课更有针对性。教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参与到学习活动中，鼓励学生采用自主学习，合作交流的学习方式，培养学生善于观察、发现、比较、总结的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。授课过程中注意导学生发现问题、提出问题

5、、生成问题、解决问题，教师做适当补充。然后借助“检测练习”进行课堂知识的巩固和验证。【教学流程】一、情境导入，发现新知1、问题情境（教师用多角色说话的方式讲故事）：妈妈：“儿子，再帮妈妈买鸡蛋去”.妈妈：“这次注意点，上次你买的鸡蛋有好几个是坏的.”儿子高兴地跑回来.儿子：“妈妈，这次的鸡蛋全是好的，我每个都打开看过了”.妈妈：“啊！”问：在这则笑话中，儿子采用的是什么调查方式？这种调查方式好不好？你认为采用什么方法调查好？活动目的：简单的复习题，引导学生回忆上节课学习的全面调查；幽默的故事导入，

6、带给学生轻松愉快的心情。学生深刻感知这样的问题进行全面调查就变得太不合适，需要有新的调查方法，从而引出了心智的学习。活动注意事项：故事的引入是为了复习全面调查，引出新的调查方法，不可多用时间。二、合理操作，探究新知2、探究：某校有2000名学生，要想了解全校学生对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况，怎样进行调查？与上节课的情景问题联系在一起想一想，你发现了什么（1）这道题与上一节问题1有什么区别？（2）采用全面调查的方法对全校学生逐个进行调查可行吗？你认为是否有这个必要？能否找到一

7、种更简便的调查方法？活动目的：出示的探究问题与引入中的幽默的故事，使学生对引进抽样调查的必要性有所感受。活动注意事项：让学生主动发现问题、生成问题：这道题与上一节问题有了区别，总体数目变大了，这样的全面调查就变得不太合适，需要有新的调查方法。教师不可直接提出，让学生自己发现以上2个问题。3、揭示课题：统计调查（2）——抽样调查4、活动：预习教材P137的内容：（1）怎样理解总体、个体、样本等概念？抽样调查：是只抽取一部分对象进行调查，然后根据调查数据推断全体对象的情况。总体：所要考察全体对象叫做总

8、体。个体：组成总体的每一个学生。样本：从总体中所抽取的一部分个体构成总体的一个样本。（2）上述问题中的总体、个体、样本是什么？5、趣味思考：要知道一锅八宝粥的成分比例情况,该怎么办呢?（学生说出总体、个体、样本，并理解“用样本估计总体的思想”）活动方式：学生先阅读教材，教师再点名回答。活动目的：让学生在具体问题中理解概念，不要追究严格的定义。6、活动：继续探究新知问题，要想调查2000名学生对五类电视节目的喜爱情况，（1）抽取多少名学生进行调查比较合适？样本容量：样本中个体数目称为