多媒体技术与英语教学设计

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1、多媒体英语教学设计Unit7EarthquakesLesson26,Book1A,SEFC多媒体英语教学设计Unit7EarthquakeBook1(A)，SEFCLesson263一．目标设计:通过本课课文的学习让学生了解什么是地震以及地震对人类所造成的灾害。我们应该采取什么措施去防范地震呢？既然我们不能阻止地震的发生，但我们能够采取措施来保护自己，对于遭受地震的人们表示同情和支持。如果我们能够互相帮助、充满爱心，我们就会拥有一个幸福的世界。（一）情感目标按认知—构建主义的教学设计原则，从“情景、协作、会话、意义构建”四大属性出发，利用网络优势

2、，创设丰富多彩的情景，引导学生进入一个图文并茂，声情俱佳，内容丰富的虚拟网络世界，激发学生的学习兴趣，在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，达到情感教育的目标。如：Step1的“导入”内容。通过对天气的“讨论”，看地震的幻灯和背景知识，自然而然的导入课文。（二）认知目标在“Warm-up”（热身）之后，以讨论提问的方式提出学习目标，能准确理解课文的内容，包括浅层和深层的理解；对课文的知识和句型能正确运用；了解地震的灾害、起因以及防范措施。如;Step2的学习演示。利用视听手段，让学生“听读课文”，对语言点的学习，通过配以图片、声音来刺激学生的视觉

3、和听觉，加深对课文的理解和重难点的突破。（三）能力目标通过计算机上课，不仅使学生得到感性知识，而且由之上升到理性的高度。让学生熟悉基本的计算机操作，使计算机不仅是教师的教具，而且成为学生学习、探索的认知工具。二、教材内容及重点，难点:1.Languagepoints:anumberof/thenumberof,over,below,happen/takeplace/breakout,　cutoff，at5.3centimetresayear,jump2.Patterns;ItwasAmerican’ssecondstrongestearthqua

4、keandabout100peoplewerekilled.ThepopulationinandaroundSanFranciscoisnowtentimesmorethanitwasin1906.三、教学策略及教法设计:本节课的设计是以布鲁纳和皮亚杰为重要代表的认知－构建主义学习理论为依据，采用以下教学策略：1）演示教学：3　　演示教学就是为学生提供直观形象的多种感光视听材料，展示学生不能直接观察到的事物或现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，以更好的获得知识和存储知识。　２）情景教学：　　学习是一种自我吸引，消化的过程。课堂是学生学习的主要渠

5、道。“灌输”只能是消极的接受；探索性的学习才是真正意义上的学习；因此，课堂上教师就是要创设一种“情景”。使学生身临其境，感受气氛，产生内动力，自觉自愿的去研究，去领悟，让他们知其然，更要知其所以然。着重“过程”，更注重“结果”。　３）自主学习：　　多媒体技术在课堂教学中最成功表现之一就在于它能为学生提供一个自主学习的环境。在线学习的学生完全可以不受到课堂内容的局限，按照自己的学习习惯掌握学习进度，制定自己的学习方法，他可以利用互联网上的信息，扩大自己的知识面，使好中差三种学生都能得到各自的发展与进步。对于学生以后的终身学习打下基础。　　高中英语题

6、材广泛，但是我们完全可以利用多媒体资料开展丰富多彩的课堂教学。下面以高一英语（上）Lesson26为例作一说明。　　STEP1：“视听”：无声观看高一英语（下）Lesson26有关地震的图片，打出WH问题让学生猜测内容；a)Whathappenedinthepictures?b)Whatdidyousee?c)WhichwastheU.S.A.’sworstearthquake,the1906earthquakeorthe1989earthquake?d)Howmanypeoplewerekilledduringtheearthquakeof19

7、89inSanFrancisco?　　STEP2：“视看”：播放有声幻灯，引入课文。　　STEP3：“自读”：朗读课文，熟悉内容。　　STEP4：“再视”：观看幻灯，填空并写出文章概要。　　经过上述四步教学，学生经历了“视、听、看、读、写”五个步骤，完成了学习的全部过程。学习应用了知识，提高了自身的实际能力。其效果比传统教学好百倍。四、教学媒体设计：Powerpoint3五、教学过程设计与分析:Step1RevisionandWarm-upLead-inTopic1(1)What’stheweatherliketoday?(2)Whatkindo

8、fweatherdoyouprefer?Topic25Haveyoueverbeeninanearthquake?Whathappene