关于高中物理新课程改革的调查与思考

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1、关于高中物理新课改的调查与思考毕节市教育局教育科研所陈丽 为了及时了解我市高中物理新课程改革实施的情况，使新课改更好地有序深入推进，我们选择了市县几所学校，采用听课、与教师交谈、参与教研组活动等方式就有关情况进行了调研，既看到了成绩，又发现了问题，对新课改的相关问题有了初步思考。通过调研，我们欣喜的发现，新课程改革给物理教学带来了新的变化：学生的学习方式变了。课堂上学生积极参与学习活动的人多了，回答问题思路宽了，学习方式改变了，从听、记、算，变成了会动手、动脑和表达，实现了从“要我学”向“我要学”的转变。

2、教师的教育观念变了。大多数老师已经具备新课程的教学能力，注重课程设计、实验教学、学生的学习活动，积极探索新的教学模式，“三段六阶”导学模式、“271”高效教学模式、课堂有效教学模式等在积极的探索实践中初显成效。课堂教学氛围变了。课堂教学在注重追求知识教学的同时，也关注过程方法和情感体验，教师在课堂上不再是一锤定音的权威，而是充分尊重学生的话语权，鼓励学生主动探究、质疑和求证，课堂充满了生机活力和民主和谐气氛。教学效果逐步显现。学生的综合素质和物理知识技能有了明显提高，学习成绩不断上升。我市高考理综平均分与

3、省的差距逐年缩小，及格率与全省的差距从2010年的6.75百分点缩短到2013年的3.53个百分点，全省排名从第八跃到了第七。 通过几年的努力，新课改取得了较好的成绩，但是，我们也要清醒地看到，新课程的教学还存在一些问题，主要体现在：部分教师还未将新课程理念很好地运用在课堂教学中，有的仅有表现形式，实质还是传统教法；三维目标未落到实处，学生参与学习的广度、深度和自觉度不够，师生之间、生生之间有效互动不够；教学设计中对学生关注不够，教师包办多，学生探究少，教师对学生自主学习指导不力；把多媒体教学当成了新课改

4、的标志，忽略其他教学要素，学生变成了观众；学校对校本教研重视不够，开展效果不好；教师的教学反思单一、对学生的鼓励语言不多等等。这些问题必须采取针对性的措施切实加以解决，才能保证新课改深入推进。下面结合毕节市实际就推进高中物理新课改谈几点粗浅的认识。一、加强教师的学科培训，切实加深教师对新课程理念、内涵和实质的理解5新课程对教师的业务能力、教学水平提出了更高的要求，必须加强对教师的业务培训，切实转变教师教育观念，不断提高教师推进新课程改革的能力，以适应新课程教学的需要。一是教师要增强课程改革的意识。要通过各

5、种方式，努力学习新课程理念，学习新的教育理论，关心科技和社会发展的重要问题，使自己的思想素质和专业水平跟上课程改革的时代步伐。二是教师要熟悉掌握新课程标准。《普通高中物理课程标准(实验)》为正确实施物理新课改指明了方向。每一个物理教师必须认真研读，领会课改理念，了解课改性质，熟知课程结构，把握内容标准，熟悉《标准》中对各部分知识要求学生掌握到何种程度。有针对性的设计课堂教学，实施课程目标。三是教师要认真研读新课程教材。要加强对新教材的学习，认真研读编者对教材的分析，把握编者对教学内容和能力培养的整体安排及

6、意图，同时，对新旧教材进行认真比较研究，挖掘教材中值得探讨、能够发散和拓展的问题，做到心中有数，有的放矢。四是教师要认真完成教学设计。要重点设计好学生的活动，设计好突出重点、突破难点的方式、方法。达到“教师少讲，结论缓出，勾起深思，引发讨论，促进学生的合作与交流”的课堂教学新境界。五是教师要学会在反思中总结提高。每个教师都要学会在教学中不断反思，通过反思对自己的教学进行总结提升，为今后的教学提供有益的借鉴，不断提升自己的理论水平和教学能力。　　二、牢固树立大教育观，认真落实三维教学目标《普通高中物理课程标

7、准》要求落实三维教学目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。在新课程的教学实践中，老师们普遍感到困惑和迷茫的就是教学目标不易操作，好象只有知识与技能目标才是容易操作的，才是实实在在的，其他的目标是务虚的、点缀的，这实际上缘于多年来教师的角色定位于传道授业解惑，课堂教学以“教师为中心，以知识为中心”。有的教师按照要求确定了三维目标，但课堂教学中仍是传授知识与技能，而过程与方法、情感态度与价值观目标仅是一个摆设。下面是调研中摘录的一位教师的《重力 基本相互作用》一节的教学目标：1、知

8、识与技能：略2、过程与方法：培养探究能力和质疑能力。3、情感态度与价值观：感受物理有用、有趣，领悟科学探究精神。这里，我们可看出这位教师的过程与方法、5情感态度与价值观目标“大”而“空”，在实际中可操作性不强，“培养”没有具体要求的过程和方法，难以对其目标达成情况进行检测，而且在课后反思过程中也不能准确判断课堂教学目标的落实情况。物理学科的特点是建立在观察和实验的基础之上，在培养人的个性，促进人的终身发展和全面发展方面有着独特