八上第九课第一框

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1、八上第九课第一框《海纳百川　有容乃大》课堂实录及点评河北省冀州市魏屯镇中学　邢国忠河北省冀州市文教局教研室　王育新写在前面：我在认真拜读了《思想政治课教学》2010年第7期的何成老师写的卷首语“问，还是不问，这是一个问题”，真正体会出了“问题的最高境界，应该是学生提出问题。”“问题的提出，不是为问题而问题，而是为了教学，为了学生。”“有效的问题应该是递进式的，应该是引导学生思考甚至深思的。”这三句话深深触动了我，在这样的指导思想下，与我市一名思想品德教师邢老师共同备了一节体现此主导思想的公开研究课──人教版八年级上册《海纳百川有容乃大》，上课结束后，得到了我市70余名教师的肯定。现将此课

2、的教学实录与点评整理出来与老师们共享，愿大家多提宝贵意见，谢谢！一、教学目标1．知识与技能：了解宽容的内涵，为什么要宽容；懂得宽容是一种美德；理解宽容问题上的是与非；用一分为二的观点看待人和事的能力；辩证地看待宽容与原则。2．过程与方法：活动即教学，用情境表演的方法导入新课；用自主学习、自主探究、集体讨论合作的方法来理解宽容；用辩论的方法理解宽容的原则。3．情感、态度、价值观目标：体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉；体验宽容自己、悦纳自己的快乐。二、教学重点：宽容的必要性及原则三、教学难点：掌握宽容的原则及让学生在生活中学会宽容，体验宽以待人带来的快乐。四、教学方法：情境表演法、自

3、主探究法、集体讨论法五、教学过程：教学环节一：情境表演，导入新课活动一：情境表演教师：在拥挤的公共汽车上，甲不小心踩了乙的脚，那会出现什么情况呢？请同学们演一演。（学生思考、交流2分钟，然后请学生自愿上台来表演）[点评]以发生在学生身边的故事为情境，通过让学生的表演，使其亲身体验、感受，其他同学在观察的过程中明了今后的我遇到类似的事情我应该怎么做。通过此活动，导入新课，明确要学习的主题，即宽容。第一组学生：（两名女生）俩人先是站在那儿，老师提示说：“不要心疼了，踩一下吧。”同学们都笑了，然后一个同学踩了另一名同学的脚，轻轻地说了一声：“对不起”，另一名说：“没关系。”老师说，表演得好不好

4、呀，同学们说“不好”。（学生们这样的评价估计是因为声音太低，他们都没有听清楚。）老师说，那谁能表演得更好呢？请上来试一试。第二组学生：两名女生又上了台，一个人踩了另一个人的脚，一个说对不起，另一位说没关系，这次她们的声音较前面两位同学稍大了些，老师说，可以吗？同学们说，还可以吧！老师说，那有没有愿意表演情境一的呢？两位男生高高举起了手，他们一上台，一个男生狠狠地踩了另一名男生的脚，只听被踩脚的男生说：“你没长眼呀，往哪儿踩？“踩人的男生说：“踩你怎么了，看你大惊小怪的。”然后就推互相推搡起来，同学们在欢笑声中观察着，体验着……教师：通过以上同学的表演，其实就是我们身边经常发生的事情，那以

5、后遇到类似的事情，同学们愿意采用哪种情境中的表演呢？同学们异口同声地说：“第二种”。教师：那为什么呢？（教师步步追问）学生：因为第二种情境表演体现了宽容。[点评]对某一问题的认识不能仅仅停留在体验和感悟的层面上，应该进一步内化和升华。认识的发展途径是从感性到理性、理解了的东西比感觉到的更深刻、更稳固，要在体验、感悟的基础上积极引导学生将感性认识上升到理性认识，并用其指导实践。教学环节二：深度追问探究交流活动二：学生提出问题教师：那面对宽容这个词，你想问些什么问题或者说有什么疑问呢？（请思考1分钟）学生1：怎么做才能算是宽容呢？学生2：什么是宽容呢？学生3：什么情况下都可以宽容吗？学生4：

6、为什么要宽容呢？[点评]问题的最高境界，应该是学生提出问题。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”尊重学生的认知水平，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发来进行本节课学习。学生能提出问题，提出好问题、有深度的问题，说明学生在思考、说明老师在有效地实现自己的教学目标。学生在提出问题的同时，老师将关键词写在了黑板上，如“怎么做，什么，什么情况，为什么”教师将学生的问题写在黑板上，体现出对学生的尊重。活动三：学生自读教材师生交流互动教师：没想到学生们提出的问题比我想到的还要多，既然同学们提出问题来了，那我们一块来解决吧，请同学们带着这些问题看教材P100～104。（给大

7、家4分钟的时间）教师：我们先解决第一个问题，什么是宽容呢？学生1：宽容是一种境界，是一种美德。教师：很好，能不能再具体一些。刚才谈到的境界、美德是对宽容这种优良品质的描述，请再想一想，什么是宽容呢？学生2：宽容是宽大有气量，原谅和不计较他人。教师：谁能用简练的词语来概括一下宽容的含义？学生：宽大、有气量，原谅、不计较他人。板书：原谅、不计较他人教师：同学们回答得非常棒。那请继续思考第二个问题，我们为什么要做到宽容呢？（这个问题稍微有