习作4教学设计

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1、课题：习作4：学写对话教学要求１、知识与技能（１）读懂例文，了解其主要内容，弄懂“反哺”的本意及引申意义。（２）借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式仿写，记叙一个有意义或有趣的故事。２、过程与方法（１）通过联系上下文，理解“反哺”的本义和引申义。（２）通过范例，了解写对话的形式及标点的用法。３、情感、态度与价值观懂得体贴、关心父母，关爱老人，懂得回报关心帮助过自己的人。教学重点、难点重点：初步掌握写人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化，并能分段描述。教学准备1、图片。2、阅读对比

2、材料。教学时间　一课时教学过程一、谈话导入一天，一个小女孩和她的妈妈在树林中散步，看到一个非常感人的场面，（出示场景图）请同学们想一想：画面中的妈妈和女儿会怎么想？怎么说呢？下面，老师请大家读一篇短文：《乌鸦反哺》。二、初读例文1、请同学们用自己喜欢的方式读读短文，一边读一边想：（出示字条）（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺”？用“——”画出来。　2、指名回答。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：学写对话）三、精读体会　　1、过渡：应该怎样写好人物之间的对

3、话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。　　2、再读例文，明确写法。　　（1）学生默读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？　　（2）同桌讨论交流：哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？　　①学生讨论，指名回答。　　②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。（3）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和妈妈这几句对话，用“”画出提示语，看看它们的位置一样吗？②谁愿意把这几句对话的提示语读给大家听听？并说说提示语的位置一样吗？（要求用“有的……有的……”的句式来回答）③教师引语：为了使文章显得更活泼、不呆板，

4、提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。　　③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？④（小黑板出示提示语）：妈妈对我说：我感到奇怪，便问妈妈：妈妈叹了口气，说：我着急地问。学生朗读,师提问：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？⑤小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、

5、形象。　　（4）阅读对比，加深理解。①朗读示例。（指名朗读示例一，小组朗读示例二，全班齐读示例三）②你觉得那一段最好？为什么？文中的冒号、引号，问号是怎么用的？（根据回答板书：写好提示语，注意位置；用好冒号、引号、问号；分段描述。）四、观察想象，练写对话。1、学生任选一幅图画，展开想象说一说图上的内容。2、引导学生说说图中主要内容，要求：说清楚时间、地点、人物、事件。3、谁愿意和老师一起表演第一幅图的对话？4、指名给兔妈妈和小白兔的对话加提示语。（兔妈妈：连忙摆摆手兔妈妈语重心长地说小白兔：奇怪地问小白兔很疑惑小白兔点点头）五、课堂总结。六、阅读习作

6、要求，练写习作。七、布置作业：续写习作，并运用修改符号修改草稿。板书设计：学写对话写好提示语（注意位置）怎样写对话用好冒号、引号、问号分段描述　课后反思：